中学英语单词教学中的问题及对策分析.doc
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1、中学英语单词教学中的问题及对策分析 单词教学也就是词汇教学,单词教学是中学英语课堂教学的重点,也一直是学生学习过程中的难点。本文主要分析了中学英语单词教学中存在的问题,并探讨了改进的建议与对策。 中学英语 单词教学 问题 对策 G633.41 A 2095-3089(2018)15-0093-02 一、引言 无词不成句、无句不成章,可见,无论学习任何一门语言都要先掌握词汇,才能顺利的进行深入学习与沟通,英语这门语言也是如此。不过在当前中学英语单词教学中,经常有学生反映掌握词汇很难,单词不会拼读不会写,常常是学了新的忘了旧,或者记了一大堆词汇而不会用。有的学生由于词汇量少而导致看不懂短文、听不懂
2、录音,逐渐丧失了学习英语的信心和兴趣,导致英语水平无法提高。 二、中学英语单词教学中存在的问题 1.教师对单词教学不重视 当前部分教师认为单词的学习只能靠反复背诵记忆,没有其他的方法或技巧,在开展某一章节课程教学时,只是简单地领读几遍,之后就由学生自己记忆单词。还有部分教师认为学生可能在之前的学习中就接触过一些单词学习的方法,因此不再对单词学习进一步强调,转而将教学重点放置在句型和语法的学习上。殊不知,正是由于学生没有较好的单词学习方法,不能掌握足够的词汇量、对单词记忆不牢固等,才影响到学生对语句、语法的进一步学习。 2.学生难以根据语境准确把握单词意思 学生在阅读一篇文章时,往往会遇到这种情
3、况一些关键性的单词不认识,导致无法准确理解整个句子,也不能大致把握整个阅读材料的主题。还有一些学生没有掌握单词的全部含义,只是将自己知道的某一层含义直接套在文章中,而不是根据上下文语境来判断该单词的具体含义,导致理解产生偏差。 3.词汇教学的方法较为单一枯燥 目前很多学生记忆英语词汇的方法多是按照教材单元顺序等进行循环记忆,或者是按照课后按照首字母排序的单词表进行记忆、默写,除此之外很少有学生根据自己的学习习惯总结一套适合自己的单词复习方法。这样单一枯燥的学习方法不仅不能克服学生“屡背屡忘”的问题,还会打击学生学习的热情与信心,不能有效的提高学生的英语能力。 三、改进中学英语单词教学问题的建议
4、对策 1.引导学生发现单词规律,综合运用多种单词记忆方法 现阶段英语单词记忆方法主要有联想记忆法、词根联想法、归纳总结法等,教师在教学单词时要多向学生介绍几种不同的单词记忆方法,让学生通过尝试与实践总结出一套适合自己的单词记忆方法。 虽然英语单词的词汇非常庞大,但具体分析其构成词汇的主要元素(如词根、前缀以及后缀等)却是有限的。教师应重视学生对英语构词法的认识与理解,帮助学生熟练掌握一些单词的基本构成,便于理解记忆。英语构词法一般包括合成词、派生词、转化词、混成词、缩略词等,其中前三种是最常见也是最重要的。以合成词与派生词为例,合成词是最易理解的,也就是将两个独立的单词合并在一起形成一个的新的
5、单词,如peace-loving(热爱和平的)、greenhouse(温室)、freeman(自由民)、nobleman(贵族)等。派生法是以词根为基础,通过前缀或后缀形成新的派生词,如dislike(不喜欢)、unfair(不公平)、illegal(非法的)、incorrect(不正确的)、impossible(不可能的)、irregular(不规则的)等。教师向学生介绍这些词汇规律之后,学生能够在以后的学习中主动的发现单词规律,提升学生单词学习效率。 2.使用幽默记忆法引发学生单词记忆兴趣 教师可采用一些有趣幽默的单词记忆方法来引发学生的学习兴趣,如使用谐音法联想单词的拼写或词义。如amb
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