中学语文“读写结合”教学方法探究.doc
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1、中学语文“读写结合”教学方法探究 江苏省昆山市新镇中学 在中学语文教学过程中,阅读与写作是教学的主要内容,通过这方面的实践,学生在阅读与写作方面都得到了一定的提升。有效地将听、说、读、写有机地结合起来,尤其是把阅读和写作有机的结合起来,能快速提高学生的阅读和写作能力。读写结合,应该成为中学语文教学的重要手段。本文以苏教版语文八年级上册第四单元课文阿里山纪行为教学案例,对中学语文教学中的读写结合实践进行分析。 读写结合 教学方法 阿里山纪行 阿里山纪行是大陆作家吴功正先生写的一篇游记性散文。课文采用生动形象的?Z言、多种修辞手法将美如画的阿里山风光呈现在读者面前,让我们徜徉于灵动的阿里山文字中,
2、既得到了审美享受,又对阿里山的精神品质发出了深深地思考。文章读山品水,在遣词造句上尤见功力,正如林语堂所说“文章是案头之山水,山水是地上之文章”。这样的美文,若只是将游览路线做导游式的讲解,恐学生难免学之无味,因此我在设计这篇课文的教学环节时,强调了美育,美文、美教,将重、难点放在对富有音乐美和情韵美的语言的品味上,并联系生活实际,创设美的情境,以使学生深入文章,去体味文字的奇妙、景致的奇美。 一、创设教学情境,展现课堂活力 著名教育家顾洽沉说“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”创设适合所教学生的教学
3、情境,以学生兴趣为教学推动力,在教学过程中注重激发学生的学习积极性。 在设计教学环节时,导入部分紧扣“读写结合”的教学重点,激发学生的阅读兴趣,为下面的课堂写作训练做好铺垫。课前我先让学生查找关于台湾的一些资料,尤其是风景名胜,让学生先对宝岛台湾有个大致的了解,激发他们渴望实地一游的兴致。课上用几分钟让他们介绍自己所查资料,意在让学生学会筛选重点,使语言简洁精练。我设计了这样的导语“世界上没有两片相同的树叶,祖国的山山水水也各有其独特的魅力,台湾是祖国的宝岛,阿里山是这个宝岛上一颗耀眼的明珠,那里有神奇美丽的三大奇观森林、云海和日出。同学们想去游览吗?今天,我们就随吴功正先生一起去神游阿里山。
4、”意在引发学生了解阿里山的浓厚兴趣,为下面更好地感受阿里山风光作了铺垫。此外,充分借助多媒体创设教学情境。优美的歌曲高山青伴着如画的风光图使学生们仿佛身临其境,激活了学生的思维,激起了学生看文本的强烈愿望,从而使学生能全身心地投入到本节课的学习中,为之后的写作训练打好情感基础。 二、创设合作环境,碰撞思维火花 本课教学的主要环节是通过朗读文中富有表现力的语句,品味语言的优美,欣赏阿里山风光的图画美,体会江山的美丽多娇。为了激发学生的兴趣,我设计了让学生当小导游“说美”的环节 作为一名美学家,作者为了让大陆读者能从他的文章中切实地感受到阿里山的美丽,他在遣词造句上花了很大功夫。请大家前后四人一组
5、,读一读那些让你怦然心动、不禁想要去一览阿里山实景的语句,并用横线画出来,相互讲讲作者怎样描写这些美景的? 以此让学生主动发现阿里山值得推介的景点,并结合相关描写美读课文。比如板书“清澈的潭水”或“阿里山的潭水清如镜”,另一学生用这样的句式美读课文“阿里山清澈的潭水美,你看那”来介绍阿里山如画的风光。通过讨论法、角色带入法等,挖掘课文中蕴藏的美的因素,在对学生进行知识教育的同时,实现情感教育的目标。 学生的发言很精彩!比如一生对阿里山的青苔路的描述让我印象深刻。该生在介绍时将青苔路的特点概括为“阿里山的青苔绿如染”,我认为要比我预设的“青苔绿如毯”好,同学们互相启发,享受到自主合作学习的快乐。
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