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1、中学语文写作教学中如何渗透自主学习理念 写作教学作为语文教学中的一个重点教学环节,近年来一直备受教育工作者的关注。但在实际教学中,中学语文写作效率以及学生的写作水平仍存在一定问题,本文就中学语文作文教学面临的困境现状做出分析,提出自主学习理念对于中学语文作文教学的实施策略。 中学语文 写作教学 自主学习理念 G633.3 A 2095-3089(2018)05-0102-01 新课程改革对语文教学提出了新要求,提倡自主、合作、探究的学习方式,就是根据学生的身心发展和语文学科特点,关注学生个体差异,培养学生自主学习的能力,是中学语文的教学重点也是难点,传统只重知识传授的教学方式已经无法适应当下教
2、育发展的需要,因此,提高学生写作能力以及自主学习写作势在必行,对于当下语文教学也有着重要意义。 一、中学语文作文教学面临现状分析 (一)语文作文教学观念存在偏差 当前大多数语文教学中,都面临着“教师难教,学生难学”的困境,很多学生害怕写作文,长期以来,中学语文教师在教学中存在着急功近利的写作指导思想,在语文教学中总以“分数、考试、升学”为教学目的,对学生的作文教学显得消极应对,忽视了中学作文教学是培养学生写作能力的关键期,这就导致了中学生写作能力停滞不前,对写作缺乏积极性,甚至于害怕写作。 (二)缺乏自主创新的写作指导教材 很多中学教学都没有把语文作文教学作为重点教学内容,仅有的作文指导教材就
3、是语文课本,用语文课本精选的作文指导篇章作为作文教学的主要依据。然而老化陈旧的写作内容已经无法适应时代的发展,不利于学生自主学习意识的培养,也忽视了新时代学生思维特点,“以本为本,以纲为纲”的教学扼杀了学生写作的自主创新,使学生思维僵化,难以激发学生写作上的自主创造性。 (三)作文理念缺少独立自主意识 纵观很多中学生的作文,主题和作文思想多是对学习和生活的品味处于自我迷茫时期,缺少对自己人生的独立自主意识,困于眼前和当下,丧失对社会的责任感。因为教师片面的追求“分数、升学率”,忽视了学生内心的自主思维,按部就班的运用修辞表达,缺乏生动活泼的语言表达,使得学生的作文中人文情感丢失,不具有中学生的
4、活跃创新性。 二、中学作文教学如何渗透自主学习理念 (一)转变教师作文教学方法 兴趣是最好的老师。要培养学生的写作能力,首先要做的就是激发学生的写作兴趣。教师在语文作文教学过程中,要转变旧的教学方法,将培养学生写作兴趣作为第一要务,在这个的基础上进行写作训练,可以达到事半功倍的效果。 1.注重中学生心理的阶段性变化 培养学生写作兴趣,就要了解学生的心理发展特点,刚进入中学的学生大多还存有童年时代的天真活泼,教师在语文教学中就可以针对这一特点进行作文情感教学,比如抒情散文和叙事文的写作训练。进入中学以后,学生开始出现青春期的叛逆和封闭心理,在作文中表达需要理解的情愫,这时,教师就可以指导学生对于
5、科学性说明文和哲理性议论文写作训练,用文字表达此阶段特殊的情感领悟。 2.营造轻松和谐的写作氛围 有学生害怕写作,导致“有情感不敢表达”或者是“作无病之呻吟”,这都不利于学生自主学习写作,所以教师可以用已有的教学资源营造良好的写作氛围,让学生身临其境,在独特的写作环境中,激发学生自我表达欲望,培养写作兴趣,唤醒自主学习意识,并将这种自主学习精神带到其他学习中。 (二)注重生活感悟,提升写作境界 问渠那得清如许,为有源头活水来。写作是一种源于生活却高于生活的情感表达方式,所以生活感悟是写作的重要源头。教师应带着学生走出课堂,拓宽学生思维,为学生写作素材积累生活体验。用亲身实践建立起自主写作框架,
6、在丰富多彩的社会生活中,汲取自己的写作营养,融入生活、体验生活、用心写作,提升写作境界。 (三)多种方式训练写作 当下的中学作文教学,应该建立以课本为依托,课内课外自主发挥的写作训练模式。实现学生独立创新写作、自主学习写作的新课标理念。 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”
7、或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。1.注重个性化写作 教师在进行作文教学时,要注意因材施教、因人而异的指导学生作文,让学生发挥自主个性,有创意的表达自我。修辞书法可以多样化运用,而不拘于一种,用宽容的教学态度引导学生自主创意作文,鼓励学生个性化创作。 2.创意作文竞赛 在学生个性化写作的基础上,进行创意作文竞赛,建立作文学习激励色彩,激发学生自主参与积极性,学生可以运用多种题材、修辞综合创作,引导学生自主创新,展现自我独特性。 3.网络写作教学 教师可以利用中学生喜欢上网这一特点,有方向的指导学生网上写作,比如日志、博客
8、、微博等,教会学生客观真实的表达观点,培养其自主学习精神,增强其写作兴趣。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?三、结语 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少
9、语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。写作实质是一种自我情感的表达方式,教师必须根据学生特点以及教学资源,引导学生正确的自主情感表达,将情感教育融入到语文作文教学中,广泛的应用多种语文作文教学方法,行之有效的提高学生作文水平,以及自主学习观念,更好地促进学生全面发展。 1龙洋.中学语文课堂教学中发展学生主体性试论J.发现,2018,S1483-492. 2王绍林.中学语文作文教学策略新探J.教育探索,2018,No.2811151-52.
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