中学语文教学中学生人文精神培养之探究.doc
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1、中学语文教学中学生人文精神培养之探究 中学语文即是人文精神的供体,又是一种思维、交际的语言工具。中学语文教育是个复杂的系统,它即能对学生人格的塑造;又能开发心智。因此在中学语文教学中必须重视培养学生人文精神。 中学语文教学;学生;人文精神 语文是属于人文学科。让我们在知识的海洋中感受中华五千年的智慧;在诗词歌句间体会人性的情感世界和灵魂;描绘出一种语境中的情景,领悟情景中的艺术美。 一、在中学语文教学中体味人文魅力 语文是服务于生活的文化载体和交际工具。我们把语文课比作一部戏剧,而学生则是戏剧的主角,通过背诵和阅读进入作者的情感世界。而走进实际生活中,则需要经过写作和体验,这就需要我们必须参与
2、到语文实践活动中,从而文化品质、语文素质得以逐渐的提高。 在中学语文教学中,能让学生“读好书、好读书、且进入书的意境,便废寝忘食”是其最高境界。由于语文学科有非常强的灵活性、人文性,如这句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗词,一直以来,教师都是很辛苦的把教科材料上内容传授给学生;与其这样,还不如尊重学生,引导学生主动去获取新的知识,从而成为课堂上的主体。教师的重心发生了改变,由“为学而导”取代了以往的“为教而教”的重心。?W生先反复的读书,并且自读时自己推断、思考、体会和感悟;在其中摸索规律及读后总结方法。而教师则只从旁观察和指点就好。比如在上艾青的鱼化石诗歌时,先不讲解任何意思,让学生先
3、反复诵读甚至背诵。再让学生来讲讲在读和背的时候领会到了什么;学生们领会到了一条鱼变为化石的经过、鱼儿的伤心、生命在于运动的哲理、生命的意义等等,这些都是学生从诗中自己悟到的,并从中找到了根据;从而学生在自读的过程中获取了新的知识。这样就会增加他们学语文的兴趣,同样也会增加他们的创新意识、认知需要和成就愿望,最终变得爱学、想学和乐学。 二、学生的人文精神在中学语文教学创新和改革中培养 周国平先生是一位著名的哲学家,他曾说过“任何有效的阅读,不只是接受、吸收,同样还是创造、投入”。而创新则是在现在的基础上对未来的憧憬。 比如在莫泊桑的项链教学中,在以往的教学中,通常都是按着以下思路方式来给学生解读
4、在小说中,对追求享乐思想、小资产阶级虚荣心敏锐地进行了讽刺,在小说结尾更加深了对这种的讽刺,而又带有一点对玛蒂尔德的同情。在以往的教学中,对主人公基本上是一样的看法,她是一个悲剧形象,她的青春在资产阶级虚荣心腐蚀下而失去。为了学生的兴趣能提高,而必须打破这种以往的解读方法,让学生从人性方面进行认识,从而对学生由“思考领悟”到“应用拓展”再到“发现创新”的培养。因此,引导学生从以下两个侧面问题进行思索探讨。 首先、她第一层面的性格理解为“爱慕虚荣、想入非非和不安于现状”。必须肯定,由于对现状的不满而想要改变的意识,这是一种求新思想萌芽的可贵精神,这表示了人类渴望的追求的不安分心态。不过最主要的是
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