中小学阶段教师尊重学主体性的冷思考.doc
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1、中小学阶段教师尊重学主体性的冷思考 在中小学阶段,教育的一个重要特征就是充分尊重学生,带动学生积极主动参与教学活动,自主自发的构建知识结构,以此引导学生树立正确的三观。本文将从主体性的内涵进行分析,对教师如何合理尊重学生的主体性进行研究和探讨1。 中小学教师;尊重;学生主体性 G410A2095-9214(2018)09-0214-01 教师是人类灵魂的工程师。中国有句老话“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”教师是否会引导,是否能正确的引导,是学生能否成才的一个关键因素。中小学阶段既是学生长身体、发展智力和能力的关键时期,也是他们进行人生探索、树立正确三观的困难时期,教师自身的人格魅力、教
2、学方法、思维方式等将会对学生产生巨大的影响。在此阶段,学生对学习的态度、责任感、想象能力和思维兴趣基本形成。而教师在其中几乎起着决定性作用。教师在进行教学活动中,只有充分尊重学生的主体性,即充分尊重学生、给予学生足够的信任,关心学生的心理活动、因材施教,才能激发学生的积极性、主动性和创造性,从而更好地引导学生树立自尊、自信、自强、自立的信念,激发学生的无限潜力。 一、主体性的内涵 关于学生主体性是什么有两种观点第一种是认为学生的主体性就是学生的自主性、独特性、能动性、创造性、整体性。这里的独特性是指学生的个体差异和非一致性,整体性指学生在心理与生理、智力与非智力、认识与行为等方面的和谐完整形态
3、;还有一种观点则是认为学生主体有多种特性,一般具有整体性、能动性、独特性、发展性等,主体性并不是主体的各种特性的简单相加,而是他们发展到一定阶段上的结晶,主要表现为自主性、自觉性和创造性。持这种观点的人较为普遍。4 鲁迅先生曾说“教育是要立人。”在我看来,教育的意义在于帮助学生给他能发展自己的能力,完成他的人格,使其具有正确的行动能力、思考能力和创造力;从哲学的角度上讲,就是提升“人”的“主体性”。主体性的具体表现为积极性、自主性、创造性,就是要把传统的“满堂灌”转变为“满堂学”,培养学生的自学能力、创新能力和独立思考的能力。而怯弱、畏缩、忍让、保守等则是缺乏主体性的表现。5 二、教师应合理尊
4、重学生的主体性 颜氏家训有云“人生幼小,精神专利,长成已后,思虑散逸,故须早教,勿失机也。”可见,在中小学阶段中教育的重要性。教育应该尊重学生的主体性发展,培养学生自主的学习意识,注重学生在学习活动中的主人翁地位。只有一个真正具备主体性的人,才能够把个体生命和外界环境自觉的融合在一起,寻求两者的平衡,在平衡中完善自我、创造世界,从而真正体验到作为主体的“我”的存在与幸福。教育作为一项“成人”的事业,不仅应该关注学习者对知识的占有,更应该关注知识对于学习者的意义;不仅要传授学习者生存的本领,更要使学习者懂得生命的价值;不仅能使学习者掌握知识、延承历史,更能够超越知识、开创未来。这些恰恰体现了学习
5、者的主体性。6 特别强调的是,尊重学生的主体性并不是盲目顺从,而是最大程度地调动学生的积极性、主动性与创造性,引动学生从认知、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全部过程中来,充分调动学生的内部动机作用,增强独立性和自信,使其成为学习的主人。 现如今,在新课改的背景下,教育工作者高喊“以人为本”,“尊重学生主体性”。对于教育工作者他们的呼声,一线教师身体力行,开始注重尊重学生的主体性。经过多年的实践,我们由原来的教师主导到现在的学生主体。但是,我们一味强调尊重学生的主体性是否达到了我们想要的效果呢?很显然,尊重学生的主体性意味着教师要“放权”。中小学阶段,学生的身心发展并不完善,从某种程度上来
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