中等职业学校学生管理工作的理念、原则与实施.doc
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1、中等职业学校学生管理工作的理念、原则与实施 中职学生管理是中等职业学校的重要工作。中等职业教育与中职学生管理工作具有自身的特殊性。应确立以学生为本的中职学生管理工作理念,树立爱心管理的中职学生管理工作原则;建立中职学生管理工作“全员、全程、全方位”三全育人德育体系,发挥中职学生自我教育、自我管理的主体作用。 中等职业学校学生管理;工作理念;工作原则;实施 G718.3A1001-7836(2018)10-0077-03 一、中职学生管理的特殊性 中等职业教育作为一个跨界的教育、以人为本的教育和就业导向的教育1,具有自己的特殊性。中等职业教育的人才培养目标是要培养出适应时代发展,具有较高的思想品
2、德水平、掌握一定技术技能,具有良好职业素质的技术技能型人才。要实现这一人才培养目标,就需要不断更新职业教育理念,从中等职业教育的特点出发,研究中等职业教育的特殊性;从中等职业教育人才培养的需要出发,不断探索新路径、新方法。多角度、多领域深入开展中等职业教育研究,不但研究职业教育理论、课程与专业建设、教学方法与教学手段,以及中等职业学校师资队伍建设,也要研究中等职业学校的学生管理等,因为这些都是实现中等职业教育人才培养目标的重要因素。 学校工作离不开学生管理,学生管理的重要性毋庸置疑,在学校的总体工作中具有十分重要的地位和作用,对于中等职业教育而言,同样如此。中等职业学校的学生管理工作,将直接关
3、系到职业教育的人才培养,关系到中等职业教育目的和任务的实现,关系到高素质劳动者的培养,关系到国家建设和未来发展。管理既是一门科学,也是一种艺术,学生管理同样如此。中等职业?W校的生源特点众所周知,不必讳言,因此,中等职业学校的学生管理更是一门有着自己特殊性的科学和艺术。这是由于中职学生是一个与众不同的群体,这个群体有着更大变数,做好中职学生管理工作,具有特殊的挑战性,探索一套切合实际、行之有效的办法,是职业教育工作者义不容辞的责任和义务。在中职学生管理方面,应进行大胆探索、有益尝试,采取多种有效措施,促进中职学生管理工作的优化,达致理想的学生管理工作效果。 二、中职学生管理的理念和原则 中等职
4、业学校学生管理内容丰富,其主要内容包括确立“以学生为本”的学生管理工作理念,这是学生管理工作的出发点和归宿;树立“爱心管理”的中职学生管理工作原则,让中职学生管理充满温情,促进学生身心健康成长。 (一)确立以学生为本的中职学生管理工作理念 满足中职学生健康成长、良性发展的需要,以中职学生的成长发展为本,一切学生管理工作都围绕这一根本目的展开。真正树立服务观念、完善服务机制、提高服务者素质,有意识地培养学生的合作意识,注意提高学生的人际交往能力。充分发挥学生的主观能动性,变管理为服务,提高管理效能,做到服务育人。创造良好的有利于学生全面发展的管理、生活环境,构建和谐的师生关系,做到环境育人。但是
5、,目前很多学生管理工作者并没有真正确立以学生为本的管理工作理念。随着中等职业教育的改革发展,传统的学生管理思想已经很难适应新形势的需要。学生管理工作急需从以学生为本出发进行全面的改革创新。 (二)树立爱心管理的中职学生管理工作原则 爱心管理是中职学生管理工作的重要原则。爱心管理源于企业管理,也同样适用于学校管理,包括中职学生管理。用爱心构筑中职学生管理工作激情的源泉,把学生视为亲人、朋友和老师,破除管理的生硬冰冷,建设良好的管理人际关系,促进师生和谐,推动中职学生管理工作的开展。 把中职学生当作“亲人”和“朋友”。“亲其师,信其道”是我国的传统古训,在今日的教育教学实践中仍然适用,也同样适用于
6、中职学生管理工作。一些中职学生,在学习上表现出兴趣缺乏、动机不足,也没有养成良好的学习习惯,但他们对于来自教师的尊重、理解和友善,有着强烈的渴望,并愿意做出积极回应。良好的师生关系对中职学生的学习和管理具有重要影响,促进了中职学生的成长和转化。中职学生管理工作者,要积极走入他们的内心世界,知其所想,解其所惑,用一颗真诚的心和亲人、朋友般的温暖去感化他们。相信运用这样的信心和耐心,中职学生管理工作一定能取得良好效果。 把中职学生当作“老师”。中职学生虽然处于在校学习阶段,有许多方面需要学习和提高,但他们身上仍然有许多方面,值得中职学生管理工作者学习。管理者与被管理者相互促进、终身学习的辩证关系,
7、同样适用于中职管理工作者和中职学生。中职学生有自身的优势和长处,中职学生管理工作者若能保持空杯心态,谦虚谨慎,不但能推动管理工作的积极开展,也能促进自身素质的不断提高,开创中职学生管理工作新局面。 三、中职学生管理的实施 德育是一切教育工作的灵魂,也是学生管理工作的灵魂,在中职学生管理工作中具有重要作用。因而,学生管理离不开德育工作,中职学生管理亦如此,离开德育,管理将失去支撑和意义。在学生管理工作中抓牢德育,也是落实立德树人根本任务的重要体现。应建立“全员、全程、全方位”的中职学生管理德育体系,即构建全员德育体系、全程德育体系、全方位德育体系,同时注重建立中职学生自我教育、自我管理体系,实现
8、中职学生德育工作的全覆盖。 (一)建立中职学生管理工作三全育人德育体系 三全育人既是一种教育理念,也是一个全面的、系统的育人指导思想和原则,是中国特有的一种教育模式。广义的“三全育人”是一种教育理念,并不仅仅局限于德育范畴内,不能将其简单地等同于德育指导思想;狭义的“三全育人”主要是一种德育理念,强调在德育体系内,从育人主体的“全员”、育人时间的“全程”和育人空间的“全方位”三个方面,调动多方德育力量,构筑德育立体结构,形成强大的德育合力2。 1.建立中职学生管理工作全员德育体系 “全员”即人人,是就育人主体而言的。中等职业学校的学生管理,不单单是中职学生管理人员的工作职责,每个职业教育工作者
9、,都或多或少、直接或间接、以这样或那样的方式,参与了中职学生在这一阶段的学习生活,都有这样的职责和使命。因此,中等职业学校每一名教职员工,不论是学校领导,还是普通职工,不论他具有怎样的个人背景和经历,都应该改变被动介入的局面,树立参与学生管理工作的意识,为中职学生管理发挥应有的作用,积极主动参与到中等职业学校的学生管理工作中来,形成人人参与学生管理工作、人人做学生管理的良好中职学生工作氛围,开创中职学生工作新局面。 建立中等职业学校学生管理工作全员德育体系,尤其要注重发挥班主任在中职学生管理中的德育主导作用。全面了解和研究学生,是发挥这一作用的前提;建立良好的班集体,是实现这一作用的基础;适宜
10、的表扬与批评,是实现这一作用的重要手段;关爱学生,做好后进生帮教转化,是实现这一作用的突破口。在学生管理工作中,必须做到与时俱进,不断创新工作方法和思路,不断更新工作形式和内容,把握新时期中职学生的心理特点,勇于实践,多出好的管理成果。支持班主任参与产学研结合、专业实践能力培训等专业活动,提高班主任队伍素质。要抓住关键、多措并举,发挥班主任在中职学生管理中的德育主导作用,通过班主任卓有成效的工作,发挥优势,有力推动中职学生管理工作的深入开展。 2.建立中职学生管理工作全程德育体系 “全程”即全过程,是就育人时间而言的。中职学生在接受中等职业教育的全过程中,德育应贯穿学生管理工作始终。宜精心设计
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