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1、中考作文,莫要“真”空 中考作文要求同学们以最熟悉的生活为基础,写自己的身边人、身边事,写自己经历过的体验最深的事,要求同学们抒真情实感。同学们要敞开自己的心扉,让自己的真实性情从笔端喷涌而出。真实的作文是同学们情怀的自然流露,是同学们个性的真诚表白。可以说,谁在中考作文中注入足够多的“真”的元素,诸如感情真挚、内容真实、细节真切等等,谁就拥有了打开“高分作文”宝库的“金钥匙”,谁就会成为中考考场上出类拔萃、高人一筹的“真”心英雄,从而胜券在握、笑傲考场! “真”是中考作文的第一要义,同学们切不可等闲视之。从以往参加中考阅卷的经验来看,同学们在中考作文时失“真”一般有以下几种情况。 胡编乱造,
2、脱离生活 部分同学在平时不注意观察生活,对自己的日常生活缺乏独特而深刻的情感体验,没有一双发现生活中有价值的写作素材的慧眼。因此,在考场上看到作文题目后会大脑一片空白,搜肠刮肚也找不到写作素材,无法将自己的生活与作文题目所需要的题材进行有效对接。看到题目后只好挠腮抓耳,游离于自身生活之外胡编乱造连自己都感到陌生的“全新”材料。如“师生之间”这个作文题,许多同学虚构自己从未参与过的抢种抢收、捐献骨髓等生搬硬凑的素材,老师一看就知道内容虚假,又怎么能产生心灵的感动?由于缺乏事件、情感的真实性,这样的作文难以得到高分。 内容空洞,忽视细节 许多同学的作文叙事、抒情角度大而不当,空洞无物。有些作文始终
3、没有写具体的人和事,记叙一件事的时候事情的起因、经过、结果交代不清,写人不见音容笑貌,没有具体的细节描写,缺乏生动形象的动作、语言和心理描写,让人感觉不管是人物还是事件都徒有框架,没有血肉。如2009年贵州省铜仁市中考作文题,要求同学们“从最熟悉的春节活动中,选择你印象最深刻的一件事或一个场景,写一篇不少于600 字的文章”,有的同学不是具体地写“一件事或一个场景”,而是记流水账似的罗列春节中的人和事。这样没有涉及事件本质的泛泛而谈,甭说别人看了不满意,就是自己写着也觉得别扭、空洞,更谈不上给阅卷老师留下深刻的印象并打动他们的心了。 情感贫乏,语言干涩 许多同学情感贫乏,缺乏一颗易感的心灵,对
4、所写的人和事,漠然视之,无亲身的体验和感受的描摹,无真实情感的流露,有的只是矫揉造作之态,无病呻吟之感。还有的生硬地引用、化用古诗文,名言警句,或过度地使用成语、俗语、典故。华而不实,以辞害义,语言缺乏摇曳之美,平铺直叙,表达方式单一,鲜见修辞手法这一“润滑剂”的运用,语言干涩,令阅卷老师不忍卒读。即使是抒情,也只是肤浅、庸俗地表面赞美。如,2009年黑龙江省牡丹江市作文题“与_结缘”,有的同学写“与阳光结缘”,结果单纯写自然界是阳光作用下的产物,没有体现自己在生活中的体验与感受,语言淡而无趣,味同嚼蜡。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜
5、事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 以下是中考作文失“真”的解决办法,请同学们认真学习。 写真人真事 “师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义
6、中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 我们在中考作文中不反对同学们虚构,我们理解的真实不仅仅停留在客观的真实上,那是科学追求的境界,作文的真实主要是情感的真实与心灵的真实感动。同学们应尽量选用身边人或身边事构思成文,从自己最易把握,有话可说、有事可述的角度
7、入手,正因为写的是自己经历过的,自己身边的人和事,写作时其形象往往会立刻呈现在脑海里,用不着虚构和编造,正所谓“得来全不费工夫”。在中考前写作素材积累阶段,同学们可对自己初中三年来的生活做归纳和整理,找出那些自己亲身经历过的最令自己悲伤、喜悦或感动的人和事纳入自己的写作素材库,以备在考场上“调兵遣将”之需。让真人真事负载我们生活中的欢笑与泪水,这样写出来的作文一定会洋溢着生命的活力与生活的气息。 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一
8、意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。加强细节描写 “细节决定成败”,中考作文无论是写人还是叙事或者抒情都必须在细微的动人、感人之处落笔。对细小动作的精雕细琢,更见作者匠心独运的功力,更能体现人物的精神与性情,所以,应用敏锐的感觉体味生活的细枝末节,抓住点滴小事来感悟生活的真谛,力选富有个性的生活细节来赋予作文与众不同的特质,增强作文的艺术感染力。正是纤毫毕现的细节
9、,才重现了鲜活的生活,才塑造了血肉丰盈的人物形象。如,一同学在我很幸运(2009年江西南昌中考题)文中写道“她安静地站着,当蓝色的公车驶来,她便不顾雨,轻轻探出身子,有淡淡焦急的容颜。她退回去时的脸上的表情依然很淡,我却莫名地感到了她的失望,大概是在等待着谁。”该同学对“她”(母亲)的动作神情描写细致入微,母亲无私的爱就在这细小的动作表情中得到了充分的展现。这些细节描写,不但真实,而且富有新意,冲击阅卷老师的心灵。同学们在叙事的作文中一定要交代清楚事情发生的前因后果、起承转合,在描绘人物形象时一定要抓住一颦一笑、一举一动来表现人物的性格特征。 抒发真情实感 面对中考作文题目,同学们写作时一定要充分调动酝酿自己的情感,努力把文章写得感情真挚,以情动人,情感的表达力求真实而深刻,诚挚而妥帖,不肤浅,不夸饰,既要符合生活的本真,又要符合人性的自然。“感人心者,莫先乎情”,只有将真情灌注到字里行间,方能击人心扉,扣人心弦。而细心观察体验生活是保证作文“真情实感”的不二法门。如果同学们在作文中抒发的是真实的情感,就会触动阅卷老师的心灵,阅卷老师感同身受,如同亲临其境,与同学们“同声相应,同气相求”和谐共振,共鸣效应油然而生,这样作文就会取得高分了。
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