中考文言文阅读命题的趋势和教学改进.doc
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1、中考文言文阅读命题的趋势和教学改进 近年来,中考文言文阅读命题呈现出三大趋势一是文本材料丰富多样,凝聚优秀传统文化;二是考查目标重理解运用,凸显能力培养;三是考试题型灵活创新,洋溢鲜活气息。顺应命题趋势,推进文言文的有效教学,既要以教材为本,在课堂中多加入思维的“催化剂”,又要适度拓展,读练结合,还要精选文萃,巧设试题。 中考文言文阅读题;命题趋势;文言文教学 文言文是中国传统文化的载体,集文言、文章、文学、文化“四面”于一体。学好文言文是传承传统文化的需要,也是修身明理的需要。为此,文言文历来是中学语文教学的一项重要内容,当然也是中考语文必不可少的组成部分。 一、中考文言文阅读命题的趋势 纵
2、观历年语文中考卷,文言文阅读板块具有一定的稳定性,如题量分值稳定、考查内容稳定、题型基本稳定等,但从最近三年的中考语文试卷来看,文言文阅读的命题呈现下列趋势和特点 (一)文本材料丰富多样,凝聚优秀传统文化。 2018年浙江省初中毕业升学考试说明?语文就考试范围作出规定“文言文阅读材料采用现用教材的文言文篇目或浅易的课外阅读材料。”可见,当时中考文言文阅读材料以课内为主,兼顾课外。从2018年开始一直到现在,中考文言文阅读的考试范围则趋于全部课外2018年浙江省初中毕业升学考试说明?语文“古诗文阅读材料采用浅易的课外阅读材料。”何谓“浅易”?即浅显容易。一般地说是指语言文字不生僻不艰涩,思想内容
3、不太隐晦不太深奥,凭借学生的思维水平和人生经验能够读懂理解。 课外材料盈千累?f,不计其数,如何甄别、选择?2018-2018年浙江省各地中考试卷选用的材料如下 1.2018年 【湖州卷】苏轼的诗文组合西江月与书杨朴事(后者选自东坡志林)。 【杭州卷】关于治学的主题阅读(王念孙与刘羽冲的治学故事)。 【嘉兴/舟山卷】斐琰之(选自太平广记)。 【金华卷】徐伯珍的事迹(选自南史卷七十六,有删节)。 【丽水卷】吕元膺(选自芝田录)。 【宁波卷】关于潮水的主题阅读(选自武林旧事?观潮/录异记?异水)。 【衢州卷】范与兰(选自陶庵梦忆)。 【绍兴/义乌卷】云梦田(选自郁离子)。 【台州卷】?C成子返璧(
4、选自吕氏春秋)。 【温州卷】诗文组合辛文房的李白传/李白的与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛。 2.2018年 【湖州卷】愚溪诗序(选自古文观止)。 【杭州卷】夏翁与尤翁的事迹(选自智囊?知微)。 【嘉兴/舟山卷】与王介甫第一书(选自曾巩集?卷十六)。 【金华卷】诗文组合胡翰传与胡翰所作诗示顺生(前者选自明史)。 【丽水卷】终北国(选自列子)。 【宁波卷】邹忌讽齐王纳谏(选自新唐书)。 【衢州卷】纪?鸣(选自寓林折枝)。 【绍兴/义乌卷】陶渊明四海与丘山(选自陶潜传)。 【台州卷】浪游记快(选自浮生六记)。 【温州卷】苏轼的短文两篇读陶诗田家乐(选自古典的中国)。 3.2018年 【湖州卷】秋于敬亭送从
5、侄?Z游庐山序(选自李太白全集)。 【杭州卷】潘生的人物故事(选自朱国祯涌幢小品,有删改)。 【嘉兴/舟山卷】范石湖使北(选自南宋罗大经鹤林玉露)。 【金华卷】王公遂买马的故事(选自唐语林)。 【丽水卷】狄青的人物故事(选自孙能传益智编)。 【宁波卷】比较阅读甲五柳先生传(选自陶渊明集)/乙刘酒传(选自虞初新志?刘酒传,有删节)。 【衢州卷】白水素女(选自古代小说鉴赏辞典,有删改)。 【绍兴/义乌卷】资治通鉴两则江左夷吾/新亭对泣(选自资治通鉴)。 【台州卷】比较阅读甲子昂碎琴(选自智囊全集)/乙敬之识才(选自新唐书?卷一百六十?列传第八十五。 【温州卷】与致虚妹丈书(选自历代小品尺牍)。 以
6、上10份中考卷近3年所选用的课外文言文阅读材料无一雷同。从材料年代看,从唐代到宋朝,到明、清,不同历史时期都有;从材料主题看,主要有人物故事类、叙事说理类、求学类等;从材料体裁看,可分为一般文章类、史记类、文学类(包括古代小说、散文、寓言故事、赠序等);从材料蕴含的思想内容看,都映射出中国优秀传统文化,展示了中国历史文化的精髓,或显现古代仁人贤士的气魄、智慧、品质、志向(如2018年嘉兴/舟山卷中范成大的勇敢镇定、自信和忠肝义胆,湖州卷中李白向往大自然、饱览大自然之神奇的情怀),或讽喻、阐述为政治学之道(如2018年绍兴/义乌卷云梦田中所揭示的“志利而忘民,则民穷而国危,乃至大乱国政”的警戒,
7、2018年舟山/嘉兴卷与王介甫第一书中欧阳修倡导的“选择适度,取法自然”的作文之道),或承载中国古典文学的章法考究(如2018年衢州卷白水素女这类光棍叙事小故事的情节结构模型)丰富多样的阅读文本,让学生领略中华文化的博大精深,吸收民族的文化智慧,有利于提高学生的文化素养和审美情趣。 (二)考查目标重理解运用,凸显能力培养 2018年浙江省初中毕业升学考试说明?语文就文言文阅读的考试目标明确指出 1.理解文中重要文言词语的意思。层次为b。 2.理解文中重要句子的意思。层次为b。 3.理解文章的基本内容,评析文中人物、主旨等。层次为bc。 “层次b”,即“理解与分析”,“层次bc”即“理解与分析、
8、运用与评价”。为此,命题者在命题时,设法将“理解与分析”“运用与评价”的目标真正落实到位,引导考生不仅追求答案的正确,更重视获得答案的过程与方法,突出对学生阅读理解能力、自主探究能力和语言表达能力的考查。 1.词句理解,“知其然”,更“知其所以然” 如2018年浙江金华卷试题 15.下面句子的?M线处省略了主语,根据文意推断,正确的一项是( ) 翌日, 令诸子乘之,亦如是。 A.沈宣词 B.客 C.王公遂 D.李公蔚 17.在古汉语常用字字典中,“售”有以下两个义项卖出去;买。“公阅马,一阅遂售之”中的“售”字,选用哪个义项才符合文意?选出正确义项,并用自己的话简述理由。 第15题其实就是考查
9、对文中重要句子意思的理解。翻译句子时,我们一般都要留意是否有省略现象(以主语省略为多),如有,翻译时就要补出来。怎么补?“根据文意推断。”即联系上下文句中的“翌日”是与前文中的“他日”相照应的,“令诸子乘之”与殆不可跨,公遂怒捶之”是按时间顺序发生的两件事,事件的主人公是一致的,都应是“王公遂”。所以,此处属于“承前省略”,故答案应选“C”。 第17题的要求简言之就是解释“公阅马,一阅遂售之”中的“售”,不过降低了难度,相当于选择题的形式,义项不是“卖出去”就是“买”。题目的后半句要求则是巧妙地引导考生按照“词不离句,句不离篇”的原则、方法,将各自辨识的思维过程还原并用语言表达出来。 2.内容
10、理解、人物评析,多比较阅读或链接阅读 为考查与提升学生的“理解分析”能力和“运用评价”能力,试题较多地引导考生使用联系法、比较法进行阅读。表现在考查形式上,常用文段与诗词的组合阅读、文段与文段的比较阅读、文段与助读材料的链接阅读。 (1)文段与诗词的组合阅读,如2018年绍兴卷试题 18.结合资治通鉴两则的相关内容,阅读陆游的迫感往事,联系全诗,品析画线句子所蕴含的思想感情。 迫感往事 宋 陆游 诸公可叹善谋身,误国当时岂一秦。 不忘夷吾出江左,新亭对泣亦无人。 中考卷文言文阅读和古诗赏析一般是分开考查的,但此题很好地将两者联系起来。资治通鉴两则的相关内容与画线诗句是相互映衬、互为补充的关系。
11、诗句中的“不忘”“亦无人”将当前官员的明哲保身与王导的高瞻远瞩形成鲜明对比,侧面突出了王导其人的性格特点和品质。这种古诗文的组合阅读,有助于考生对诗文的内容、主旨、情感、人物有更全面、更准确、更深层次的理解。 (2)文段与文段的比较阅读,主要有两种方式 一种是课内材料与课外材料的联系与比较,如2018年金华卷试题 18.韩愈的马说深刻阐述了千里马被埋没的原因策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。联系马说,结合文本,简述王公遂不能让所买之马成为“名马”的原因。 此题就是引导学生在课内文章中去找课外问题的答案思路马说告诫世人,要发掘良马潜能,首先要深谙马的习性,懂得如何驾驭,但王公遂买马
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