中职学生数学学习兴趣的培养策略.doc
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1、中职学生数学学习兴趣的培养策略 兴趣是求知的起点,是制约学习动机的最重要的因素。因此,在教学中就要想各种办法提高学生的学习兴趣,充分激发学生积极参与的热情,从而使中职学生的数学学习从被动接受变为主动探索。 中职数学 兴趣 教学策略 G712 A 1003-9082(2018)09-0157-02 学习兴趣是指学习活动满足人的某些需要。如果学生能够对数学产生兴趣,在学习过程中就能集中精力、积极主动地学习,就会取得较好的学习效果和获得较好的学习方法,相反的,如果学生没有学习数学的兴趣,首先就是表现在课堂上无精打采,甚至昏昏欲睡,提不起丝毫学习的动力,容易导致对所学内容一无所知,容易对数学学习产生恐
2、惧感和厌恶感,这样下去就会使得学生的数学学习陷入恶性循环中,影响到学生整个中职阶段的学习。在对学生所做的调查和访谈中发现,中职学生缺乏数学的学习兴趣从主观上看主要是原有的数学基础差、接受知识的能力弱、学习自觉性较差;从客观上看,有教师自身修养不够、教学内容枯燥陈旧、教学方法单一等。我们的数学,常常以高度的抽象、严谨的演绎形式呈献给学生,让许多学生在刚刚接触时就产生了“望而生畏”的感觉。在这种情况下,如果仅仅希望通过学生自己的努力,靠其自身的能力去改变学习的现状,产生学习数学的兴趣几乎是不可能的,作为中职数学教师,要在面对学生实际情况的基础上,尽可能地想办法吸引学生的注意,进而激发学生的学习兴趣
3、。在笔者的教学中,主要尝试了以下几种方法来提高学生学习数学的兴趣 一、形成自己独特的授课特点、激发学生学习数学的兴趣 教学方法的改革和更新是激发学生学习兴趣和意识的因素之一。新纲要第十二条规定教学方法要讲究个性化和多样化,提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动,努力提高学生参与的积极性,最大限度地发挥学生的创造性。 教师既是先进教育思想的传播者,也是先进教学模式、教学方法和教学内容的创造者,教师会直接影响学生对某一门学科的认知甚至是学生整个教学阶段的学习。做一个好的教师,首先需要有很好的职业素养和对科学的严谨态度,但仅仅有这些还是远远不够的。在实际的教学工作中还要不断提高教育教学能力,树立
4、良好的个人形象,形成自己独特的、深受学生喜欢的授课方式,以独具特色的人格魅力吸引和感化学生。数学的学习不应局限于原来的接受、记忆、模仿和实践,应该大力提倡学生自主探索、自主阅读、动手实践、合作交流等学习数学的方式。在教学的过程中,作为教师的我们常常会发现在面对不同的教学内容、不同的课堂情境、不同的学生的时候需要作出选择。没有任何一种的教学方法,让老师能“一劳永逸”,适用于所有的学生和教学课堂。这就要求教师必须学习、掌握多种教学方法,在教学过程中要善于观察教学情境,根据教学情境的变化采用合适的方法、灵活运用各种方法。 二、上好新学期的第一堂数学课 新学期的第一堂课往往会让很多学生从教师的身上感受
5、或决定自己是否会认真学习这门学科,学生会从教师的外观形象、语言表达等等揣摩新老师和新课程。因此,新学期的第一堂课显得尤为重要。首先,教师要注意自己的仪表,得体的服饰、发型,亲切感,清晰的语言表达,对学生发自内心的关心和爱护,对所教学科的深刻的认识,以及渊博的知识底蕴和幽默诙谐的言谈风格等等都能给学生留下深刻的印象,使得学生对教师有一种来自内心的敬佩和喜爱进而喜欢上教师所教的学科。接着,教师可以纠正学生对数学的一些错误认识,通过实际的例子说明数学的重要性,比如结合学生所学的专业,学生毕业找工作时笔试或者面试中碰到的实际的数学例子改变学生对数学的认识,使学生提升对数学的学习兴趣。结合中职学生的自身
6、特点,充分分析数学与他们今后的就业或者是继续学习的关系,让学生真正意识到数学学习对锻炼思维能力的重要作用,意识到数学学习可以使人变得聪明、办起事情来更加有条理性和科学性。再者,可以使学生明白数学课是今后专业课的基础,理工类、经济类等都有相应的知识与数学紧密相连。同时,还要想办法打消学生的思想顾虑,特别是数学基础较差的学生的顾虑,让他们放下思想包袱,重新拾起学习的自信心,形成一股学习的劲儿。最后,在第一堂课可以给学生留出 510 分钟的时间给学生书面写出自己的感受。在教师前面的引导之后,很多学生受其情绪的感染,很容易向老师敞开心扉,把自己的心里话、优缺点等等一股脑儿地告诉老师。这样,教师就能了解
7、到全班学生的大量信息,如个性特点、理想目标、以前的学习状况等等,为今后的因材施教提供必要的前提、基础和保证。同时,这种交流很容易拉近师生间的距离,点燃学生的学习热情,为今后的学习打下很好的基础。 三、简化繁琐的理论证明,让学生明白数学的实际用处而喜欢上数学 从中职学生的从业去向来看,他们不必对数学公式、定理的来龙去脉研究的清清楚楚,而是要能用这些公式来解决实际问题。因此,在课堂教学中,不必要的、较多的理论推导、公式证明都可删减。对于中职生而言,他们原来在初中阶段就处于整个班级或者年级的较低位置,所以他们不但学习基础差,而且自信心严重缺乏,在教学过程中教师要注意简化繁琐的数学证明和计算,对于定义
8、的描述可降低严密定义的要求,用通俗的语言来描述,强调定理的条件、结论,并借助几何图形或者数量关系等手段加以说明。例如在讲解函数极值的必要条件、函数的单调性定理时,可以采取不做严格的数学证明,只要给出几何图形、做出几何说明,学生接受起来就比较容易了。同时,把用于推导公式的时间来让学生反复利用这些公式作更多的联系,解决具体的问题,这样效果会更好,同时也更加符合中职培养目标的要求。这样尽可能多的给学生提供成功的机会,让学生在数学学习的过程中获得成功,体验到满足需要的乐趣,进而逐渐巩固最初的求知感,重拾信心。让学生明白日常生活需要数学,你的职业需要数学,数学是学习其它自然科学和社会科学的基础,是我们所
9、处时代中学习其它学科知识的必备文化。而且数学不仅仅是一门科学和一种普适性技术,它也是人类文化的一部分。 四、运用多媒体技术优化中职数学教学 我们知道数学课程具有内容多、速度快、抽象性强等特点,而中职数学教育更面临着学生基础差、教学时间短的考验,如果中职数学教师仍然只用“一支粉笔、一块黑板和一张嘴”在更短的时间内完成所有内容的教学,就只能是“走马观花”,对于在中学阶段数学基础差和学习主动性也较差的中职学生来说,更容易造成“因为学不懂,所以不想学”的局面。而计算机多媒体技术和网络的发展为我们的教学提供了这样的方便,一方面,它们使得课堂教学更加地开放,便于师生之间更好的互动;另一方面,它们为学生的自
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