中职学生管理中赏识教育的有效应用.doc
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1、中职学生管理中赏识教育的有效应用 心理素质是学生综合素质的关键组成部分,中职职业学校学生大部分都有其自己的心理素质缺陷性,比如自信心差、自卑感强等。对中职职业学校学生的这些心里特点及性格特点进行分析,并对赏识教育理论方法加以利用,往往可以事半功倍的提高中职学生综合素质,这对他们更好地适应社会发展是非常重要的。本文对中职学生的性格特性及心理特点、赏识教育的定义进行了论述,并尝试将赏识教育运用在中职教育教学之中,以期达到在教学中,提高中职学生的综合素质,更好的适应社会。 赏识教育 学生心理素质 中职教育 G715 A 2095-3089(2018)04-0180-01 引言 在职业学校,大部分学生
2、都具备成绩差、缺乏自信、生活习惯不好等特点。然而在传统的教学中,老师对此类学生采取的教育方法往往是打压式教育,经常批评教育学生,使学生的自尊心得不到满足,进而对老师产生了严重的抵触情绪,更为严重的甚至可能产生厌学、破罐子破摔的想法。如此一来,即不利于老师的教学工作,也不利于学生成绩的提高及学生心理健康的发展。因此,中职学生管理中赏识教育的有效应用具有十分重要的意义。 一、中职学生心理特点及其表现 1.缺乏学生自信心,难以克服 对于大部分中职学校学生而言,他们从小学、中学在学校表现就不佳,是教师和家长眼中典型的“差生”,早早被刻上没有未来的印记。因此,在学习中,总会产生自己基础本身不好,不相信他
3、们可以学会的心理。甚至没有试图努力学习赶上,克服学习中的难题,进行了放弃,更?不上集体荣誉感。整天处于无所事事的状态,以消极的方式去面对生活。 2.自律意识自我控制能力差 就目前我国教育而言,学生学习大部分是由父母主导控制的,学生能自我进行选择的权利几乎没有。中职学生虽然学业成绩不佳,但在今天的社会中,大部分家庭都是独生子女家庭,因此,生活、学习是父母安排的。作为第一次离开家的中职学生突然开始独立自主的生活、学习,会突然产生一种失落的感觉,加上缺乏清晰的自律意识,自我控制不好,极其容易受到他人的影响。 3.人生目标不清晰,缺乏学习动力 随着市场经济发展的逐步深入和劳动力市场日趋激烈的竞争,很多
4、企业、单位对中职学生采取了拒人于千里之外的态度,就业面临的困境对中职学生心里产生了巨大的打击,他们不知道未来出路在哪里,也不知道现在努力学习的意义在哪。 对以上问题进行总结,可知当前中职学生心理、性格都存在着巨大的问题。针对问题的特殊性,笔者认为中职生更适宜采用赏识教育。 二、赏识教育及其教育理念 根据字典中对赏识释义是指要认识到别人,给予表扬或注意力,以调动人的积极性。人性最本质的需求就是希望受到尊重和重视,其实质是需要爱。赏识教育是基于人性为基础,在互相激发、鼓励的状态下,对教育者及被教育者实施教育。在这个教育的过程中,一方以爱为出发点,鼓励、激发被教育者,挖掘其潜在的可能性与主观能动性。
5、此外,赏识教育并不像传统教育中以成绩的结果为导向对学生进行教育,而是重视对学生教育的过程及学生成长的发展过程。 三、赏识教育在中职学生管理中的有效应用 1.引导学生树立积极的学习态度,正确的职业观 中职教育的出发点是以培养实际应用人才为导向的,即所谓的“蓝领”,是技术创新的动力,在经济和社会发展中发挥着重要的作用。其数量规模之大可达几百万。但在中职生观念中往往存在,“读中职,未来没有希望”的误会,促使他们对学习缺乏动力,产生消极态度。因此,针对这一现象,老师应该尽快加强人生的职业教育,并对其进行疏导,多举正面的例子,使中职生认识到中职教育的优势,及他们对于社会的意义,未来将发挥的价值。 2.加
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