中职学生数学的学习特征以及改进策略.doc
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1、中职学生数学的学习特征以及改进策略 G71 A 2095-3089(2018)16-0044-02 数学是中职学校的一门基础文化课,它承担着提升学生文化素养、训练学生思维方式、服务学生专业发展等方面的功能.职高学生的数学成绩差距很大,学习数学有困难的学生很多,从调查研究学生在学习数学过程中各个环节的习惯入手,分析他们的数学学习过程和学习特征,改进学生的学习现状.通过关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观,加强学生素质的培养,培养他们爱学数学态度、喜欢数学的情绪、会学数学的技巧、自学数学的能力. 本研究采用问卷调查和半结构访谈的形式,对我校学生学习数学的习惯进行了调查,样本分布中职一、二、三
2、年级,还有部分单招班学生,样本数n=326. 一、学习过程特征分析 二、结果分析 根据对学生数学学习过程的调查及对影响学生数学学习成就的相关因素的访谈,发现,职业学校学生在上课认真听讲、课前预习、课后复习、独立完成作业等基本学习习惯方面存在很多问题. 具体表现为 1.计划与组织方面的不良习惯如作业习惯不良的表现是作业前不复习所学知识;作业时不审清题意便下笔;不按规范作业、书写马虎;做作业时遇到困难不肯钻研,只会去问别人,或找到答案一抄了之;便做作业,便听音乐或其他声像制品. 2.自我调节学习的不良习惯学习用品乱堆乱放、经常找不到;再如不能合理的安排学习时间,开学初,不安排一个课本上下册学习的衔
3、接阶段,期中考试前,不安排两周左右的复习阶段,期末考试前,又不安排总结、巩固整个学期所学知识的时间.只是不分轻重缓急的忙于应付、不分昼夜的打疲劳战. 3.思维方面的不良习惯思维启动迟,对于新问题的揭示,是做还是弃?是猜还是解?往往要先权衡一番,然后,疏理已知条件无章法,寻找努力目标不顺利.几经周折,抽象思维的必备基础形成迟缓.起点低,差生抽象思维,一般需要经历先退后进的过程,退要退到最具体、最形象,甚至最原始的地步,而后从头开始,就连一些具有较小抽象度的数学方法,他们在运用时学习习惯,也需要有一个形式单一、步骤简单的原型作借鉴.跨度小,差生抽象思维水平是沿着小坡度、密台阶步步升华的. 4.自主
4、性学习方面的不良习惯因为职业学校学生在高中段学生中总体水平居于中下,作为不能进入普高学习,甚至被迫进入职中学习的学生来说,数学一般来说是其中考失利的重要因素,因为高中数学学习呈现“数学语言在抽象程度上突变、思维方法向理性层次跃迁、知识内容的整体数量剧增”等特点,而职校生明显不能适应高中的学习要求,他们仍旧习惯于老师讲一课练几课的学习模式,依赖于老师的逐题分析讲解,学习习惯因依赖心理而滞后,跟随教师惯性运转,没有掌握学习主动权. 5.对数学学习习惯的认识不足.很多同学将成绩好坏归因为天赋、作业量、粗心、态度等因素,而没有认识到培养良好数学学习习惯的重要性,特别是构建完整的学习环节与良好的思维模式
5、,即使有所认识,也多数偏重于学习过程中的某个方面,对制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外作业几个方面具体要求缺乏正确认识和系统安排. 6.反思能力不足. 做完数学题后,“做一遍就交了,很少检查”的占60%,“偶尔检查结论,有时总结规律”的占31.8%,而“经常检查结论,并思考是否还有其他解法,把条件或结论改变一下,有何不同”的仅有0.9%的同学,7.3%的同学采取“做完后与同学对一下,有出入就重新检查一遍,直到弄懂”等方式. 三、培养策略 改变学生数学学习状况,要在学法指导与习惯培养上下功夫,并结合习惯形成特点,有的放矢地进行数学学习习惯培养. 课本、报刊
6、杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1.动机激发策略. 动机是影响学习习惯形成的首要因素.动机对学习
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- 学生 数学 学习 特征 以及 改进 策略
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