中职数学教学情境的创设.doc
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1、中职数学教学情境的创设 教学情境是现代教学必备的一种基本手段,其正是基于感性思维为主导进行的教学手段。从中职生特点来说,较为抽象的数学知识更需要教学情境的辅助。 数学;情境;问题;生活;活动;故事;信息技?g G712A 1992-7711(2018)03-073-1 四、创设故事情境,增强课堂教学的趣味性 创造故事情境是提高课堂教学趣味性的重要手段。笔者认为,在中职数学中,对于各种相关的数学故事、数学历史、数学文化以及近期的热点问题,教师若能加以合理的利用,在中职数学教学中能取得较好的课堂教学效果。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼
2、儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。案例4平面向量的维度感知故事(原创) 数乘运算是平面向量中的重要知识,为后续平面向量基本定理打下了扎实的基础。但是向量对于中职生学习而言,难度可想而知。笔者认为其并没有理解向量,中职生对于向量的学习停留在一维层面,而平面向量知识的学习其实是二维化的学习。举出一个故事案例来提升课堂教学趣味性 人类是三维空间的生物,不妨将一张白纸上的蚂蚁当成是二维平面中的生物,其只有长和宽的感知,缺乏高度的概念。假设蚂蚁A找到一粒大米,其用篱笆将其围起来,其
3、他蚂蚁就没法找到这粒大米,这是因为它们只能感受长宽。对于人类来说,要拿到这粒大米,简直易如反掌,只要从上面把手伸下去,从空中拿走就可以了。这个案例告诉中职生,向量不像学生想象的那样是一维的,因为有长度和方向作为两要素,其是二维的,因此其学习不能像蚂蚁的认知一般,需要学生脱离一维数中的运算,从而思考更高级别的运算。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
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