中职机械基础教学方法探讨.doc
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1、中职机械基础教学方法探讨 现在中职院校的大多数是初中毕业生中的中等或中下等生,学生的基础差,计算能力差,学习态度、学习方法存在一定的问题,对现有的教材他们学习起来难度很大。因此本课程的课堂教学难免枯燥乏味。学生对它并无爱好,因而学习效果差。又由于学校经济原因,机械基础教学设施、实验实习器材相对短缺,很多实验根本开不出;再加上教师的教学方法老旧,没有与日俱进,教学内容不新奇,所以学生对本课程学习无爱好。在新形势下应该大胆改革创新。 一、创设教学情境,让学生在思索中学习 心理学告诉我们,人的情感总是在特定的情境中产生的,在教学过程中,设置情景交融、多样、别具一格的教学场景,使学生受到情境的熏陶和感
2、染,是激发动脑思考的手段和方法。例如在进行“联轴器、离合器、制动器”教学的时候,当讲到制动器时已近“尾声”。为设计好“压轴戏”,点燃学生的学习热情,我引入了“尤里卡”博士做的实验让自行车赛冠军在平地上骑车,然后刹车。请大家选择自行车制动的方法A前轮制动;B后轮制动;C先制动前轮,后制动后轮;D先制动后轮,后制动前轮。课堂气氛一直被点燃了,情境让学生产生竞争心理,大家立即发表自己的意见。结果,选“D”的同学最多。“尤里卡”博士的答案是“C”,自行车先制动前轮,后制动后轮。同学们选“D”是注重了减速,而问题是“制动”。接着便可以引出“制动器”的教学。制动器有锥形、带状、闸瓦式等等,可请学生说说所见
3、过的制动实例,最后得出制动器是用摩擦力来实现制动的结论。创设情景是教学艺术的再现,它的核心是激起学生的热情,开发学生的想象力。让学生在轻松愉快的学习中,以求新知。 二、注重理论联系实际,加强实训教学 机械基础是一门与实际密切相关的课程,在教学中讲授到某一个机构或机械零件的时候,要讲述该部件或零件在哪一种常见机器中使用。让学生亲自触摸模具和实物,使学生对机构或机械零件的概念更加具体化。这样有利于提高教学效果,激发学生的学习兴趣。另外在教学过程中,多举一些实例。比如讲到螺纹传动的时,列举台虎钳和螺纹千斤顶,讲到链传动的时,列举自行车,讲到齿轮传动的时,列举机床和仪器等等。使学生认识到学习机械基础可
4、以直接用于生产实践、服务于生活,让学生认识到学习这门课程有意义,而非“白学”。除了举一些实例,利用模具和多媒体教学之外,在教学过程中为了使学生更深刻地了解,应组织学生到实习车间实地观察,进行现场教学。比如可以拆卸某一个机器部件,详细讲授部件的原理、作用。 三、利用现代教育技术,促进课堂教学实效 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“
5、教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。随着教育技术的不断发展,教育技术与学科教学的渗透融合促进了课堂教学的实效。从而实践的作用讲,多媒体教学能够方便教师教学,激发学生的学习情趣,丰富课堂内容,有利用学生观察和分析课堂,促进了学生学习的效果。然后机械基础课堂也需要利用多媒体开展,教学中我们把学具和多媒体课件结合起来,在提升学生学习兴趣的同时,让学生充分观察和理解。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶
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