中职生英语口语能力的现状分析及对策研究.doc
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1、中职生英语口语能力的现状分析及对策研究 对中职生进行有效的口语训练,其重要性毋庸置疑了。本文从中职生英语口语能力的现状分析着手,指出了交际教学法的概念和特点,着重探讨了运用交际教学法可采取的对策。 中职英语;口语能力;现状的分析;对策 G712A 1992-7711(2018)20-065-1一、中职生英语口语能力的现状 大部分的中职生英语基础很差,连对照音标读单词都不会,更别说读文章了,语法知识更是一窍不通;不到一半的学生英语有一定的基础,但是他们对英语学习的兴趣不高,自主学习能力差,缺乏热情;只有少部分学生英语基础相对较好。在课堂上,大多数学生提不起学习英语的兴趣,被动接受英语课堂教学内容
2、,大部分学生在课堂上惧怕交流,不主动回答老师的问题,他们特别注意“维护自己的形象”,在不得不发言时,由于担心发音不准或者表达失误,会招致老师和同学的嘲笑;在讨论学习时经常会冷场,学生参与积极性不高,达不到效果;教师教学时多重于书面表达,而不太重视口语的练习,英语语言环境匮乏,这种模式下自然会产生“哑巴英语”和“聋子英语”,这使得学生在学了多年英语后,仍听不懂,也开不了口。这些现状使得中职学生对英语学习缺乏信心,不敢大胆地用英语来表达自己,从而产生厌学心理。 二、交际教学法的概念和特点 交际教学(Communicative Language Teaching Approach)也叫做“意念法”(
3、National Approach)或者“功能法”(Functional Approach)。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。交际教学法有以下特点 1.交际法的教学目的是培养学生的交际能力。学生能够在不同的交际场合运用所学语言与不同的对象进行有效得体的交际。 2.交际法强调在课堂教学中学生是课堂的主角,应积极主动地参与课堂活动。教师的主要作用不再是讲解语法知识,而是扮演学生学习促进者(learning facilitator),同时在不同的场合还扮演不同的角色,如导演(director)、咨询者(counselor)、参与者(particip
4、ant)等。 3.交际法强调语言的流利性(fluency),忽略语言的准确性(accuracy)。课堂上教师鼓励学生大胆开口说话以培养交际能力,而不需要急于纠正学生出现语言错误,以免影响学生的思路和积极性。 4.交际法以交际活动为课堂主要方式,选用的材料具有真实性,根据人们处理这些真实材料的行为方式提供丰富多彩的课堂活动,有双人活动(pair work)、小组活动(group work)、班级活动(class activity)等,让学生在真实自然的语言环境中运用语言知识。 5.交际法重视对目的语(target language)国家文化的学习,同时注意介绍中西文化差异和培养跨文化交际知识,以
5、便进行有效且恰当的口头或书面交际,避免受本国文化的影响,在交际过程中出现理解的误差或差异。 三、运用交际教学法可采取的对策 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子
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