中职电子类专业实训教学项目教学法的应用研究.doc
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1、中职电子类专业实训教学项目教学法的应用研究 美国实用主义教育家约翰?杜威提出“教育即生活”,他主张“从做中学”。他认为应该教学生去“做”,而不是去“学”,从而提出了一种新的教学方法设计教学法,内容包括“必须是一个有待解决的实际的问题;必须是有目的有意义的单元活动;必须由学生负责计划和实行;包括一种有始有终、可以增长经验的活动,使学生通过设计获得主要的发展和良好的成长。”该方法成为当今各国发展新的职业教育方法的基础,例如具有德国特色的“双元制”教学法,以及现阶段我们国家提出的项目教学法等基于此,就中职电子专业实训项目教学浅析几点个人见解。 中职电子专业;项目教学 电子专业是一门与IT技术紧密融合
2、的综合性交叉学科,对学生的理论知识和实践能力都有较高的要求。因此,为培养一名优秀的电子类专业人才,高校的教学质量与教学方法就显得尤为重要。 一、实施项目教学法的意义 首先,项目教学法。项目教学法是一种典型的“做中学”教学方法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在整个教学活动中,教师将一个相对独立的项目,交由学生自己处理,信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。学生通过项目实践,理解和掌握项目要求的知识和技能。 职业学校电子专业的项目化教学改革研究(1)项目化的专业课程体系改革。职业教育
3、中的项目课程是一种基于工作任务的项目课程,项目化的专业课程体系从企业生产实践所需的知识点和能力出发,通过逆向求解的方法来组织所需的理论知识,确保了理论教学内容的适用性和够用性。(2)项目化的课程体系改革强调整体设计,课程的编制与教学实施必须打破学科型专业知识的纵向体系结构,实现相关职业知识和职业能力的横向构建,以工作项目为核心重组专业知识,构建完全项目化课程体系。 二、编写项目化的校本教材 项目化的课程体系改革需由项目课程的建设作为支撑。项目化的课程建设核心在于项目化的校本教材的编写。编写项目化校本教材时要突出实践在课程中的主体地位,用工作任务来引领理论,使理论从属于实践。要求教师以“学练结合
4、、学用结合、工学结合”为主,根据订单企业的需求和学生的具体情况,以模拟项目和真实项目为纲领,对涉及的知识点重新进行编排,对课程内容进行删减,增加企业生产的工艺过程的要领,编写适合学生需要的校本教材。教材编写过程中以适用够用为原则,能最大限度地反映出当前专业的最新发展方向。 三、教学分析 电子技能与训练是中职电子专业一门主干课程,传统教学模式下,教师习惯性地采用“理论讲解+实训焊接”的方式组织教学,整个教学过程缺乏新颖度,十分机械,对于学生学习兴趣的激发,岗位实践能力的提升,小组合作探究能力的培养难以起到显著的效果。将项目教学法引入电子技能与训练课堂,通过创设项目激活情境,引入项目教学过程,开展
5、项目小组实践,模拟项目真实场景评价等多种途径,能够锻炼学生的岗位适应能力,项目产品制作能力,小组合作能力等多种技能,对于课程教学质量的提升能够起到显著地推动作用。通过本文的教学对比实验,亦能够看出采用项目教学法进行教学的实验班,无论是学生学习兴趣,还是动手实践技能等学习效果数据,都显著优于对照班学生,由此可以证明,引入项目教学法,对于中职电子专业课程教学质量确实能起到实实在在的促进作用,因此,建议在今后的教学中,大力推广项目教学法。 四、教学项目的可操作性 项目内容设计要注重可操作性,注意分散项目的重难点。掌握知识和技能是一个逐步积累的过程,项目设计时要考虑项目的大小、知识点的难易程度、知识体
6、系前后的联系等多方面因素。例如,在电子蜡烛制作项目设计中,以中等规模的定时集成?K555为电路核心构成比较器,辅以声音传感器、温度传感器各1个,其他电阻电容元件扬声器等,元器件共15个;理论知识以555定时电路原理为主,声音放大在本课程前的教学项目中已经教授完成,新出现的理论知识难点不多,学生易于理解和接受;技能操作方面,项目中的元件比较少,电路印制板图绘制简单,电路制作方便,元件采购价格便宜;外观创意方面,电子蜡烛的外观设计可利用材料较多,可以是塑料杯、纸盒等,这些都可以通过学生的自主创新实现。项目设计、规划、实施、调试、维修都以现有知识面为基础稍微增加难度点,项目实现过程完全可以操作和控制
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