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1、中职英语教学现状及应对办法的几点思考 提高毕业生的质量不仅是提高社会对学校的认可度的关键途径,也是形成中等职业学校核心竞争力的有效手段。英语能力是影响学生未来发展的重要能力之一。本文从目前的英语教学实际出发,分析其现状,探讨应对的途径,以期进行有效教学。 中职教育 英语教育 教育改革 “以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针让社会对职业教育有了新的要求和期待。大批的初中毕业生、肄业生涌进中职院校学习职业技能,英语能力作为影响学生未来发展的重要能力之一,却未能在中职教学中得到重视。本文结合中职院校实际浅谈如何搞好中职英语教学。 一、学生主体现状 中职生大多是中考的失利者,更有一部分学生根本没有参
2、加中考就走近了职教校园。他们中有一部分是畏于高中的学习压力,有一部分是奉父母之命,有一部分是看中中职院校国家助学金、奖学金、学费减免等优惠政策,在升学的道路上退而求其次选择了中职院校。这一个个差异极大的学生群体就组成了中职院校的主体。 1.学业水平现状高考的扩招导致了高中的扩招,使得中职院校无门槛招生。这类学生的整体学业水平很低,英语就更是如此。 2.学习兴趣及态度学业上的极大挫败感让中职院校的学生对英语没有兴趣,厌学几乎是教学班级的普遍现象。这也使得英语教学进行的难度大、效果差。 二、教材的现状 现在市面上,中职院校的英语教材五花八门,贵阳铁路工程学校选用的教材几乎与普通高中的教材无异,以大
3、众英语为主,对于中职院校的学生来讲,难度偏大。 教材通用,无专业特色。中职院校以专业划分,不同的专业对英语的需求内容和程度都有所区别,但是这一点在教材的选用上并未体现出来,以就业为导向的教学方针更难体现。 教材内容较老套,缺乏时代性和针对性。对不同基础的学生也不能做到因材施教。 三、中职英语教学现状 1.教师教学现状。英语能力属于基础能力,在中职院校里,强调专业,所以在课时上,英语明显低于其他专业课,加上专业本位的总体氛围,很多学生有严重的偏科思想,眼光仅放在能够通过期末考试上。班级中学生的基础不一,使得教学安排与课堂组织难免出现顾此失彼的情形。学生的学习兴趣不浓,教学效果差也在一定程度上影响
4、了英语教师的授课积极性,只是生硬的根据教材编排完成课堂讲授,未注重英语知识的运用及能力提升。 2.学生学习现状。进入中职院校的学生,除了要从零开始学习职业技能及专业知识外,数学、英语、心理健康等基础课也在所学课程之列。在初中甚至更长的时间里养成的不良学习习惯,也让他们的学习效果远离学校预期。英语课更是成了名副其实的“瞌睡课”“手机课”“漫画课”,作业完成更是一人定稿,全班交卷,根本无法进行知识的巩固和提升。 四、如何提高英语教学质量 英语课作为中职院校的文化基础课,所有学生必修。但随着我国职业教育教学改革的不断深化,能力本位,就业导向是办学方针,岗位需求是职业教育的起点和终点。在此形势下,英语
5、教学的重点也需根据专业、工作岗位的要求做适当的调整。如贵阳铁路工程学校的轨道运营专业,口语交流则在将来的岗位中更多的被利用,机电一体化、工程测量和数控则是专业术语被用的更多。基于此情况,提高英语教学质量可从以下几方面着手 讲明英语学习的重要性,帮助学生认识英语在未来工作及职业发展、继续教育中的作用。学好英语可以阅读外文科技资料,可以识别机械设备及其安装、操作、维修方法。学好英语不仅可以提高智商,还可以提高情商。从而得到社会的认可和赞赏。 帮助学生建立学习信心,激发学生的学习兴趣。在我的职业英语教学中,常采用中西结合的教学方法引导学生去对照学习,求同存异。例如中国人和西方人对待狗的态度来说,在西
6、方国家“dog”享有重要的地位,所以常有“top dog”(最重要的人物)。“luck dog”(幸运儿),诸如此类的说法。而狗在中国所受的“待遇”与西方国家则截然不同,人们常以这样的污言秽语来讽刺“狗腿子”(lackey),“狗养的、狗崽子”(son of a bitch)以及人们常说的“狗嘴里吐不出象牙来”(a filthy mouth cant utter decent language)等。同学们通过这样的一种学习,从而激发学习兴趣,甚至是一种渴望。任何学习,特别是语言的学习并不是一蹴而就的,都需要一个循序渐进的过程。在学习过程中也难免会经历挫折和瓶颈,恰当的学习方法能够事半功倍。教师
7、也需注意学生的过程评价,关注其进步和成长,而不是一切以分数论成败。只有学生相信自己能够学好,并且有意愿付诸努力,被动接受才有机会变成主动探索、主动学习。 选择适宜学生水平及专业要求的教材,也可以自编教材。如在轨道交通运营专业英语中,编造英语顺口溜例子如客人来找爸爸,爸爸不在家,我请客人先坐下,沏下一杯茶,茶茶,tea tea tea,客人客人guest,guest,guest。我结合实际编的教材可以让同学们在课堂、课外都学得懂,学得好。激发了学生的学习英语的兴趣。做到了一切为了学生,为了学生的一切。 情商教育 My mothers kiss, my mothers kiss,I feel it
8、s impress now,As in the bright and happy days,She pressed it on my brow. 妈妈的吻,妈妈的吻,至今,仍铭记在心,在那些欢乐而开怀的日子里,妈妈的吻,印在我的额头。 You say it is a fancied thing;Within my memory fraught;To me it has a sacred place;The treasure house of thought. 你说,令人难以置信,我这不可思议的记忆;于我,它是一个神圣的处所,是我灵魂思维的宝库。 Again, I feel her finger
9、s glide,Amid my clustering hair;I see the love-light in her eyes,When all my life was fair. 再一次,感觉她的手指轻轻滑过,从我丝丝缕缕的发间,我凝望她的眼,那爱的光芒,照亮了我整个生命。 Again, I hear her gentle voice,In warning or in love. How precious was the faith that taught,My soul of things above. 再一次倾听她柔美的声音,或珍重告诫,或无尽关爱。如此珍贵,她所给予的信念,在我一生的
10、灵魂之上。 这段英汉对照的诗词,可使学生知道中文的修辞方法和成语的不同。很多学生都是因为喜欢老师而“爱屋及乌”爱上一门课程的。细微的关心和鼓励会比苦口婆心、唾沫横飞的吃力讲述更有效。师者自身的魅力和精美的课件,生动的讲解同样重要。上好课是教师的本职,但倾听有时会有更好的效果,听听学生的想法、困惑、规划,以此调整上课的进度、深度,才能让课堂教学更有效。 营造幽默、轻松的课堂氛围 在传授英语教学中,尽可能的运用一些朗朗上口的语句引导学生记忆,例如在讲解be动词的用法时,运用口诀“我是am ,你是are,is跟他她它,单数is,复数are,缠缠绵绵到天涯。”同时在传授知识的同时,还得培养学生情感认知
11、。例如“我的my,你的your,男他的his,女她的her,我们的our,你们的your,他们的their别记错。”这是对人称代词的顺口溜。“单数并列231,复数并列123,若是你把错误犯,承认错误I在前。单身男女同时到,男士反而要优先。”这是对介绍人的先后顺序,也是礼仪规范的要求。通过顺口溜,加强了课堂的活跃性,从一定程度上激发了学生对英语的学习兴趣。 五、结语 教学也需与时俱进,尤其是科技越来越发达,诱惑越来越多的今天,怎样的课堂才能吸引学生的注意力,如何让教学、教育搭上科技的顺风车,是值得所有教师思考的问题。英语教学不是一件容易的事情,但也不是一件过难的事情,要做好中职院校的英语教学,就
12、要以学生为中心,以社会需求、专业需求为教学的原动力,坚持因材施教,建立更有效的教学课堂,以培养学生的英语运用能力。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼
13、,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1汪自有.浅谈中等职业教育英语教学现状及如何提高中职英语教学质量. 2李菁.以就业为导向改革中职英语教育.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
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