中职计算机基础课自主学习教学模式浅析.doc
《中职计算机基础课自主学习教学模式浅析.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中职计算机基础课自主学习教学模式浅析.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、中职计算机基础课自主学习教学模式浅析 随着时代的发展,计算机技术已成为人们工作、学习、生活必备的基本技能。作为中职的计算机基础教学不仅教授目前现有的规定知识,更为重要的是教会学生学习的能力,我们现在的教就是为了将来学生走出校门的不教。我在这方面一直做着不懈的努力,我认为目前在计算机基础教学中采用学生学习的模式有利于学生自学能力的提高。 自主学习;内涵;意义;理论基础 G63.23 A 2095-3089(2018)36-00-01 一、自主学习的教学模式的内涵 自主学习的教学模式,是作为一种新探索的教学模式而存在的,它表明自主学习的教学已形成了一种可供操作的基本范型或活动框架。概括来说,指的是
2、在一定的教学理论指导下,根据学生的认知特征、学习进度和对知识点的掌握程度,给出相应的学习目标、学习策略、学习内容,让学生在课堂活动中进行自主性学习的一种教学模式。这种教学模式在强调师生交互作用的前提下,突出了学生的学习主体地位,以学生的实际需要及能力水平为出发点来组织教学,使课堂教学完全成了一种以人的发展与创新为本的结构过程。 二、自主学习的教学模式的意义 美国著名的心理学家布鲁洛认为“知识的获取是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的参与者”,“认知是一个过程,而不是一个结果”,“教一个人某门学科,不是使他把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程”。因此要
3、重视学生的主动性,让学生自主的参加知识的获取过程,从中找出规律,探索性的追求知识,掌握知识。在以学生自主学习为中心的课堂上,呈现出来的是以学生为主体的主动学习过程。这是对学生主体地位的真实关照,这种关照也正是基于自主性学习的教学模式的本质特征。 三、自主学习的教学模式的理论基础 美国当代心理学家罗杰斯在其学习观上特别倡导有意义学习,认为有意义学习由四个要素构成学习具有个人参与的性质,整个人都投入学习活动;学习是自我发起的,来自自我内部;学习是渗透性的,它会使学生的行为、态度、个性等都发生变化;学习是由学生自我评价的。罗杰斯倡导有意义学习其核心就是让学生“自由地学习”。 建构主义学习理论主张,学
4、习是在教师的指导下以学生为中心的学习。学生是信息加工的主体,是意义的主?咏拐撸?而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象;教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者和灌输者。建构主义理论既承认学生的主体作用,又不忽视教师的主导作用。 主体性教育是以人的主体性为出发点的教育。主体性教育理论认为,主体性教育的教学活动,既是以教师为主体的教的活动,也是以学生为主体的学的活动,是两个活动的相互合作、相互影响、同步发展的有机结合。主体性教育是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。在活动中只有通过学生主体的同化和顺应,才能转化为学生的素质,由此主体性就成为学生学习的本质属性。主体性教育的着力点
5、,就在于对学生进行独立性和自主性的培养。 由此可以看出,自主学习的教学模式的确立,既要以主体性教育的理论为基础,又以学生主体地位的确立为前提。 四、计算机学科自主性学习教学模式的设计 计算机学科不同于其他学科,它不但要求学生掌握一定的计算机基础理论知识,更强调的是学生动手能力的培养。传统的教学方式虽然可以为学生提供大量的理论基础,但不利于学生掌握计算机的操作技能。因此,在计算机教学中需要构建自主性学习的教学模式,以培养学生终生学习的能力。 在计算机学科中,不同的内容可以采取不同的教学方法,如 一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰“师者教人
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 计算机 基础课 自主 学习 教学 模式 浅析
链接地址:https://www.31doc.com/p-1794567.html