中职计算机教学中分层教学的组织与实施.doc
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1、中职计算机教学中分层教学的组织与实施 中职计算机教学中分层教学是对每位学生最大程度的尊重,能够促进学生自身个性发展,让每位学生都能够得到专业知识和操作水平的提高,最大程度提高整体中职计算机教学的质量。鉴于此,本文对中职计算机教学中分层教学的组织与实施进行了分析探讨,仅供参考。 中职计算机教学;基础差异;分层教学;实践过程 一、中职学生计算机基础教学中存在的问题 1、掌握计算机知识能力的差异。计算机基础素养的差异会导致学生对知识的理解程度产生差距。这种差距在计算机教育的初始阶段表现还不明显,但随着时间推移,差距会在计算机教学中逐渐明显起来计算机基础较好的学生,理解领悟知识的能力较强,能够更快的掌
2、握所学知识,对计算机学习的兴趣与热情也更加浓厚。这部分学生需要教师不断传授更深层次的知识,提高自身计算机操作能力;而计算机基础较差的学生,对新知识的理解和把握存在很大的难度,学习和领悟新知识的能力较弱,需要补学计算机最基础的知识。教师在教学中需要加强辅导,不断补充基础知识。这就导致了基础较好的学生群体反复学习重复性的基础知识,知识水平和操作能力进步很慢,大大降低了教学效率和教学质量。 2、计算机基础素养差异。目前,中职学校招收的学生有两个来源一部分来自城市,一部分来自农村。计算机专业中有很大一部分是来自农村初中毕业后的学生。这类学生很少接触过计算机知识,上机操作能力也不强,这部分学生需要从计算
3、机基础知识开始学习;计算机专业中的学生另一部分来自城市和经济发达地区的学生,他们从小接触计算机,有计算机操作能力的基础,他们的计算机知识明显高于农村学生。来自不同地区的学生,带有不同计算机知识水平的差异性,导致中职计算机课堂教学不能一刀切,教学方法和教学方式也存在差异性。 二、分层教学在计算机计算机基础教学中的应用 1、对教学对象进行分层。学生作为受教的主体,学习成果是课堂效率的直接体现。上文提到过,计算机教学中最易出现的问题就是学生基础的差异化较大,因此,在中职学校的计算机教学中,应对教学对象进行层次的划分。教师在开学的时候,抽出时间对班上同学的计算机基础做一个大致的调查,然后分基础进行小组
4、划分,将基础好的与基础稍差的进行有差别的教学,帮助基础薄弱的学生扎实基础,通过一段时间的学习后,综合各个学生的学习能力与基础进行再划分,如此循环,并不固定同一小组,不仅能让同学在这种动态的分组中逐步提高,也能帮助学生形成一种竞争意识,激发学生的学习热情,挖掘自身的潜力,形成良性循环,提高中职教育中计算机课程的课堂效率。 2、制定良好的教学计划,积极落实分层教学。目前,我国对中职计算机教学的关注度较高。使用分层教学模式,完全可以帮助很多学生,在最短时间内,掌握最多的计算机知识,从而能够在相应的工作岗位上,胜任相应的工作任务,在提高自身技能的同时,为社会发展做出较大的贡献。建议在分层教学的应用中,
5、必须制定出良好的教学计划,从而将分层教学的各项任务,有效的完成。中职计算机教学的教学计划,需结合不同层次的学生特点而制定,并且积极的考虑到学生的看法和个人诉求。分层教学的落实过程中,每一个层次的教学计划,不可以完全依靠单一的方案来完成,需要适当的做出备案,当出现突发情况时,或者是就业政策、国家教育政策发生转变时,可以将分层教学良好的调整,为今后的中职计算机教学提供较多的帮助。分层教学计划的执行过程中,需要以学生为中心,根据其能力变化、技能掌握等指标,及时的帮助学生“晋级”,而不是长久的保持在单一的层次上。 3、加强与学生沟通交流,良好分层。中职计算机教学的难度并不低,所有的教学对象,都是即将步
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- 计算机 教学 分层 组织 实施
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