中职计算机教学中实践―理论―实践法的运用研究.doc
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1、中职计算机教学中实践理论实践法的运用研究 中职计算机课程是提升学生运用和操作能力的重要课程,教师在实践教学过程中需要将理论与实践结合在一起,使得学生能够在实践中掌握理论,进而更好地指导他们的操作。因此,本文主要分析实践-理论-实践法在中职计算机教学中的应用策略,期待能够为中职学生掌握计算机知识和运用计算机带来有效帮助。 中职 计算机教学 实践理论实践法 运用 研究 G71 A 2095-3089(2018)13-0039-02 计算机广泛运用在当前的工作和学习过程中,为人们的学习和生活带来较大的便利性。而中职教育是培养学生面向生产、服务以及管理工作的实用型人才,因此,计算机操作能力是其中基础的
2、一项技能,教师在实践教学过程中需要鼓励学生积极参与实践、敢于动手1。教师在实践-理论-实践法的教学指导下,改变传统的教学模式,让学生自主实施初期实践,然后在实践中学生找到自己所存在的不足,而教师则在计算机课程中进行集中讲解,最后学生再次进行实践,在第二次的实践中,学生能够有效解决自己在初次学习计算机中所遇到的问题,并能够达到计算机学习的预期效果。本文重点实践-理论-实践法在中职计算机实践教学中的应用策略。 一、在实践理论实践法指导下设计计算机教学 观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓
3、、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说“这就是雷声隆隆
4、。”一会儿下起了大雨,我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。教师采用实践-理论-实践法教授计算机知识,其中设计实践教学环节是其中的关
5、键环节,此教学法在设计中,教师可以设计良好的实践环节,如问题形式,从而使得学生能够在计算机学习中能够更好参与操作实践。因此,教师可以根据中职计算机课程情况而设计良好的问题情境,让中职学生在不同的学习情境中能够更好地掌握计算机知识,这其中就体现出实践-理论-实践法指导学生学习计算机知识的重要性。教师通过设计教学情景,让学生更好地参与在计算机实践学习过程中,并能够运用各种不同的方法、手段以及途径让学生在自主探究计算机知识学习中更好地进行实践学习2,而中职学生在实践-理论-实践法中还能够有效培养学生的合作能力。例如学生在学习计算机应用基础相关知识时,教师可以把学生先分成几个学习学习小组,并为每一个学
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- 关 键 词:
- 计算机 教学 实践 理论 运用 研究
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