主体性教学思想在生物教学中的应用.doc
《主体性教学思想在生物教学中的应用.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《主体性教学思想在生物教学中的应用.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、主体性教学思想在生物教学中的应用 本?是普通高中新课程标准实验教科书人教版生物必修3第5章第1节的内容。“生态系统的结构”这一课具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而产生的联系。帮助学生真正理解生态系统的含义,而且是后面所学内容的基础。 新一轮基础教育课程改革,各学科都提倡主体性教学。所谓主体性教学就是激发学生学习的积极性、主动性,确立学生主体地位,激励学生独立、自主的学习,发展学生的主体性的教学过程。按照主体性教学思想,本课尝试使用了探究式活动教学法,在课堂内外设计了一系列教学活动,让学生主动参与到整个教学活动中。 本文将从以下三个片段对这节课进行赏析。 课堂设计开
2、展课外实践活动,激发学生的学习热情 在课前安排学生以小组形式去调查三个不同类型的生态系统,包括有“农田生态系统”“武安山森林生态系统”以及“冰溪河生态系统”,通过小组分工合作,搜集并记录三个生态系统中的植物、动物和微生物以及它们的生存环境,经过实地考察让学生自行设计并填写实验调查报告。 【赏析】 学生对生态系统的内容缺乏感性认识,而高中生已经初步掌握了探究实验的一些基本方法,也具有了提出问题、分析问题、解决问题的能力。通过这些活动的实施,让学生深入到大自然去探索、去实践,让学生获得的知识来自于生活,来自于自然,而不是呆板地来自于课本。同时使学生在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展
3、,也培养了学生的责任感、团队合作精神和创新意识。. 课堂设计追求实效,合理运用“课堂展示法” 在课堂教学中,由课外的三个生态系统调查小组代表利用他们自己制作的PPT分别讲述他们的调查过程以及呈现他们调查到的各种生物。教师紧接着提出问题生态系统中有哪些成分?各成分有何作用?各成分之间有何关系?然后课件展示出三个生态系统的植物、动物、微生物调查比较表,教师指导学生观察比较,并讨论得出它们的作用和所属的生态系统的成分。 【赏析】 课堂展示是新课堂教学模式中一个非常重要的环节,是教师发挥学生主体地位的一种重要教学手段,也是现代课堂中学生的一种重要的知识获取方式,同时也展示了小组集体智慧的结晶,这样的展
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 主体性 教学 思想 生物 中的 应用
链接地址:https://www.31doc.com/p-1795075.html