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1、主题整合,给学生构建一个完整的知识体系 【内容介绍】 秋天和我的画是鲁教版教材二年级上册“美丽的秋天”主题下的两篇文章。这两篇文章都是抓住秋天的事物特点展开描写,为我们勾勒出一幅色彩艳丽而又充满人文情感的“秋景图”,从而抒发作者对秋天的喜爱和赞美之情。其中,秋天是一篇写景散文,课文主要抓住天空、大雁等事物的特点展开描写;我的画是以画画、送画为由,寥寥几笔,就把自己热爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。优美而富童真的语言,不仅适合学生阅读积累,而且贴近学生的生活。另外,两篇课文在写法上都是按照一定的顺序展开描写的。因此,我在教学这两篇课文时,分别从内容和写法上进行了整合。 【教学年级】 二年
2、级 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并积累文中优美的好词佳句。 2.了解秋天的特征,感受秋天的美丽。 3.能用“像”说句子。 4.学会按一定的顺序写作。 【教学重、难点】 重点通过观察秋景,了解秋天的特征,感受秋天的美丽。 难点能体会比喻修辞的恰当运用,并且会说简单的比喻句。 【教学准备】 学生课前根据学习单展开预习;课堂多媒体教学课件。 【教学过程】 课前诵读展示 同学们,我们先跟随同学们带来的秋天的诗歌,走进秋天,感受秋天的美丽。 (一) 学生先在四人小组内轮流展示自己搜集的秋天诗歌。 (二)以小组为单位,学生上台展示诗歌。 (三)师生对展示的小组作出评价。 设计意图“
3、美丽的秋天”主题单元以“秋天”为线索,主要是让学生感受秋天的美好。因此我在课前诵读环节,让学生搜集与秋天相关的诗歌,并作诵读展示。学生通过感受诗人笔下秋天的景象,进而对秋天产生无限美好的遐想。 一、图片导入,走进美妙的秋天 (一)回忆“千乘湖”之旅 同学们,我们在美妙的诗歌中和秋天邂逅,对秋天产生了无限的遐想。前段时间的“千乘湖”之旅,我们一起来到美丽的千乘湖找秋天赏秋景捡落叶、捉昆虫品秋趣。今天,我们将要在课堂上和秋天来一场浪漫的约会,好吗? (二) 欣赏图片,交流感受 请同学们欣赏老师带来的一组秋天的图片,欣赏了图片,说一说你从图片中看到了一个怎样的秋天? 设计意图因为在识字一中,学生已经
4、积累了大量描写秋天的四字词语,本环节的设计一是让学生学以致用,运用积累的词语进行语言表达“秋天”是怎样的。二是我想让学生通过欣赏图片对秋天的美有更加直观、深切的感受,这是词语和语言文字都不能企及的效果。在学生交流时,教师相?C指导来规范学生语言表达的完整和准确性,为学生下一步的写作做好铺垫。 二、梳理内容,整体感知 同学们,这节课我们就跟随秋天和我的画两篇课文的作者,一起看看他们笔下的秋天又是怎样的一番景象吧!首先,我要检查一下大家对两篇课文的自学情况 (一)出示预习单挑战一,小对子交流填空 秋天一文通过描写( )、( )、( )和( )等景物,表达了作者对秋天的( )之情。 我的画这篇课文中
5、,小作者先画了( ),再画( ),还画( ),还要画( )。作者就是按照( )的顺序,向我们描绘了一幅秋天的图画。 (二)小对子合作汇报,师生交流并纠错。 (三)学生再读,感知文章主要内容。 设计意图“整体感知,把握文本”是阅读教学的起点,阅读文章,首先要着眼于整体,重视自读自悟,整体感知,培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文,首先要读懂课文主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路,摸透作者的写作线索或者顺序。如果缺乏这一环节,劈头就是开始解析文本,学生的思路是混乱的,也就缺少了对文章内容整体上的把握,这是不科学的。因此,这一环节不仅让学生对文章主要内容作了简要梳理,也帮助学生理清了文
6、章的写作顺序,学生在脑海里对文章就完成了整体的架构。 三、 赏秋天之美,体会修辞之妙 (一) 读课文,勾画并品读比喻句 请同学们快速浏览秋天和我的画两篇课文,画出文中的比喻句,并与小对子交流我找到的比喻句是 ,它把“ ”比作“ ”。 (二) 学生汇报交流,教师相机出示 稻子熟了,黄澄澄的,像铺了一地金子。 (1)说说这个比喻句是把( )比作( )。 (2)思考成熟的稻子和金子有什么相似之处?(颜色、成片的稻子就像是一地的金子。) 教师小结我们用来做比喻的两个事物,在某些方面要有相似之处,另外比喻是为了使原先的事物更生动形象。 (3)播放图片秋天的田野里除了有金子般的稻田,还有什么呢?请大家跟随
7、图片,一起去看看吧!播放田野里棉花、大豆、高粱丰收的图片,果园里柿子、葡萄挂满枝头的图片,请同学们说说你从图片上看到了什么?它是什么颜色?它的形状是什么样? 提示请你运用比喻的修辞手法,描绘你看到的秋天的景物例“高粱熟了,( )的,像( )。” (4)学生练说比喻句,师生评价纠错,学生再写到训练单上。 (三)学生继续汇报,教师相机出示文本 一片一片的黄叶从树上落下来。有的落到水里,小鱼游过去,藏在底下,把它当作伞。有的落在岸边,蚂蚁爬上去,来回跑着,把它当作运动场。 (1)说说这个比喻句是把“ ”比作“ ”。 (2)圈出句子中的动词,说说你从这些动词中体会到了什么?再试着读一读句子。 (3)同
8、学们,落叶在水里遇到了鱼儿;落叶在岸边遇到了蚂蚁。落叶还会飘落到哪里?又会遇到谁呢?(教师引导水里是鱼儿的乐园,岸边是蚂蚁的地盘,落叶在不同的地方遇到不同的朋友。另外,鱼儿把“落叶”当作“伞”,蚂蚁把“落叶”当作“运动场”,这都是恰到好处的比喻,同学们在练习说比喻句时,也要注意比喻的准确性和合理性。) 一片一片的黄叶从树上落下来。有的落到田野里 ,有的落到河里。 (4)学生?说比喻句,师生评价纠错,学生再写到训练单上。 (四)出示文中的比喻句,学生练读并背诵积累。 设计意图课标与教材对本学段修辞手法的相关要求是了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果;在阅读过程中能判断常用修辞方法的种类
9、并理解其表达作用;在交流和写作实践中能恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞方法;在具体的语言环境中判断修辞方法运用的正误。在整合两篇课文时,我将两篇文章内容相互对照后发现了两篇课文的相似之处一是两篇课文都按照一定的写作顺序来描写秋天的美丽;二是两篇课文都运用了比喻的修辞手法来表现秋天的美丽。为了帮助学生体会理解比喻句在文章中的表达作用,也为了达到让学生在写作中灵活运用比喻修辞手法的目的。我将“比喻句的说和写”作为本节课重要的语言训练点,并在课堂教学中,着力于培养学生观察生活的意识和思维,从观察到的生活现象出发,展开合理的想象,运用语言表达的艺术去说话和写作。 四、写法
10、整合,读写训练 (一)梳理写法两篇课文按照一定的写作顺序;都运用比喻的修辞手法;都是抓住秋天的景物特点,为我们描绘了一幅秋天的图画。 (二)仿照我的画一文,小组交流写作顺序 抓住表明写作顺序的词语“开头先画再画还画还要画结尾”。 我要画一张画送给爸爸妈妈。画什么呢? 先画桂花,那金灿灿的桂花在飘香,我想请他们闻闻桂花的香味。 再画草坪,这草坪在夏天就像是绿色的地毯,现在却染上了一抹金黄。草坪边上的枫树开始飘下几片黄中透红的落叶,它们像小鸟在飞。啊!原来是秋风让落叶长了翅膀。 还画一条通往果园的小路,远远望去,果林里还有好多“星星”在闪烁,那是梨子、苹果熟了。 我还要画三个活泼的小朋友,他们提着
11、篮子去果园,帮叔叔、阿姨捡果子。 我要把这张画带回家,请爸爸妈妈猜一猜三个小朋友当中,哪一个是我? (三)创设情境,展示交流爸爸妈妈每天为了我都好辛苦啊,请你画一张画送给爸爸妈妈,感谢他们这份无私的爱。(学生思考自己这幅画的内容组内交流整理自己的写作思路、顺序) (四)整理思路指名说说自己的构想,师生指导评价。 (五)学生进行仿写训练。 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等
12、科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。设计意图学生的习作大都从仿写开始,仿写降低了写作难度,学生可以从写作中品尝到成功的喜悦。在这一过程中,学生的写作兴趣很关键,我们教师也要注意对学生写作的指导。因此,我以我的画为例,引导学生按照“事情发展的先后顺序”进行仿写,从而降低写
13、作的难度。同时,我又给学生创造情境为自己的爸爸妈妈画一张画,感谢他们对我们无私的爱。这样又激发了学生的写作热情,因而学生很愿意完成这个创作。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。五、作业超市 (一)用你的巧手为美丽
14、的秋天画一幅画。 (二)积累文中描写秋天的好词佳句,摘抄在读书笔记本上,也可以把它们背诵下来。 设计意图语文学习重在阅读积累,阅读可以巩固识字、增加识字量,可以累积好词佳句提高说话、写话能力,可以培养孩子的耐心静气。因此,我选择通过几种不同形式的阅读积累作业,来培养孩子的阅读兴趣与能力。同时在统一活动设计中,要给学生一点选择余地。观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多
15、层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
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