也谈小学语文课堂如何开展有效教学.doc
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1、也谈小学语文课堂如何开展有效教学 新课程强调学生是学习的主体,教学过程不是教师怎样“教”,而是学生怎样去“学”。小学语文课堂教学不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。教师是主导,学生是主体。学生的学习是内因,教师的启发诱导是外因。因此,教学方法的优化,就不只是指教师“教”法的优化,还应包括学生“学”法的优化,学生“爱学”才能“会学”,“会学”才能提高语文课堂学习效率。学生只有掌握了有效的学习方法,才能提高语文课堂学习效率,语文课堂才能更好地开展有效教学。 一、优化教学方法,注重学法指导 语文学习要尽量避免灌输式教学,把字、词、句、篇、语法、修辞等语文知识机械地往学生脑袋里塞,很容易使学生产生倦怠
2、为难和厌烦的情绪。只有优化教法,?用合理的学法才能充分调动学生学习的自主性、活化学生思维,更好发挥课堂教学的有效性。 1.课前明确目标,学生知道本节课要学会什么 开始学习一篇课文时,我都把教学目标告诉给学生。学生对于要学什么做到心中有数,然后围绕目标进行学习。这样学生才能够有目的的去学,去训练,才能逐步提高各种能力。 2.活化思维,鼓励学生质疑 语文学习不但要善于积累,还要善于思索,善于质疑。学生学习产生疑问,是他们积极参与学习,认真思考的表现。因此,训练学生质疑、释疑,是语文教学培养学生思维能力和自学能力的重要手段。平时,我特别注意引导学生从课题发问;从课文内容发问;从某些模棱两可的地方发问
3、;在教学结束前留出适当时间让学生发问,培养学生从敢问到善问的能力。如学习墨梅这篇古诗时,我在引导学生理解了第一句话后,带领学生归纳学习方法读诗句;讲字义;连成句。然后让学生运用学法自学第二句,有不懂的地方提出来。学生自学后提出不懂 “痕”和 “乾坤”是什么意思。我便针对学生的问题,结合生活实际,引导学生释疑。这样,教师的思维活动与学生思维活动协调一致,激发了学生的学习兴趣。学习第三、四句时,我便让学生采用合作学习的形式,四人一组,互相质疑、讨论、解疑,然后向全班汇报学习过程。这样学习,学生获得了知识与能力,取得了较好的学习效果。 二、把课堂还给学生,使语文课堂增强宽松、和谐的氛围 新课程建议教
4、师把课堂时间归还学生,师生要共同营造宽松、和谐的课堂气氛,使学生愉快地参与到知识的学习过程,充分享受获取知识乐趣。宽松、和谐的课堂气氛也是学生主动学习的良好环境,是提高课堂效率的重要条件。 1.通过激发学生学习兴趣,使学生积极主动参与学习活动 兴趣是最好的老师,情感是最好的学习催化剂,苏霍姆林斯基说过,“情感如同肥沃的土地,知识的种子就插在这个土壤上。”在教学过程中,师生相互影响,相互制约,相互促进,教师教得愉快,学生学得轻松,双方交流活跃,教学效果就会好一些。当课堂富有生气时,枯燥的知识传授就会变得生动而轻松,学生必然乐于学习。如讲读林海第二自然段中的 “这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长
5、点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起 云横秦岭 那种险句。”时,我用大屏幕出示了 “云横秦岭”示意图,通过学生观察,想象秦岭孤峰突起,陡峭、险峻的形象,接着我又出示了连绵起伏的小兴安岭与之对比,温柔的特点跃然呈现在脑海中,学生形象地感知了小兴安岭的特点,具体感受到语言大师用词的精妙,增强了同学们对温柔的小兴安岭的喜爱之情。激发了学生对大自然的浓厚兴趣。 2.营造宽松的教学氛围 在语文教学中教师要善于弯下腰,不要吝惜自己的微笑,用寻常、委婉的语言和对自身的严格要求来影响学生,使他们在生活中接受教师的人格魅力的熏陶,从而营造宽松的教学氛围,形成严谨、求实的学习习惯。同时在教学中要尽
6、量使学生感受到学习的乐趣,体验到学习生活的丰富多彩。如在教学学弈一课时,发现郑程程同学心不在焉似乎想什么入了神,我便故意让他起来回答问题,他答非所问,我便说“程程,你刚才是不是也 一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。了?”说完后,同学们哄堂大笑。他自己也不好意思地红着脸笑了,于是便把注意力集中到学习上了。其他同学的注意力相对来说也集中了许多,同时也及时地认识到了课文中后一个学生的做法是不正确的。在教学中不时的幽它一默相信对教学也不无益处。 3.及时给予评价,使学生保持学习的积极性 课堂上,学生学习的直接动机是使自己的观点得到老师和同学们的认可,所以,教师不要吝啬表扬,不要吝啬微笑,哪怕学生微弱
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