互联网教育手段在高职教学中的应用研究.doc
《互联网教育手段在高职教学中的应用研究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《互联网教育手段在高职教学中的应用研究.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、互联网教育手段在高职教学中的应用研究 信息化和网络化是现代社会鲜明的特征,高职教育要求要与时俱进,培养合格的各类实用型人才,结合使用互联网教育手段,是对高职教育效果的有效保障。文章就互联网教学手段的类型和特点进行分析,并对实际应用方案进行探讨,并提出一些教学务实方面的思考。 互联网教育手段 高职教学 应用 思考 G71 A 2095-3089(2018)05-0021-02 1.互联网教育手段解读 1.1主要类型 基于远程教学为主的类型,主要依靠互联网实现远程教学互动,打破了空间限制,即远程开课教学,学生可实现异地受教。信息资源储备类型,主要是满足学生自主学习的需求,以网络储存为基础,将教学内
2、容、课堂过程制作成音视频文件,学生可以根据自身的需求删选受教。媒体类型,多以自媒体为基础,例如博客、论坛等,实现课外交互受教及学生互动。终端类型,通过手机、QQ、微信等各种形式的互联网终端,对学生进行针对教学。共享平台类型,即以大型教学内容、教学资讯、教学服务等为一体的平台建设。 1.2优势特点 教学与生活接轨,诸如微博、QQ、网站浏览等形式,与学生日常生活接近,有助于提高学生的参与积极性,同时降低了传统教学给学生带来的压力。互联网手段的应用,给予了学生更多的主动权,对于发挥学生主体地位具有重要意义,而通过一些针对性的手段,学生能够获得个性化的发展和培养。在打破时间和空间限制的前提下,教师的执
3、教能力拥有了更多的展现空间,弥补了课堂教学和师资力量的不足。加强了师生间的沟通,对于营建和谐的师生关系有促进保障功效。 2.实际应用 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代
4、,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。互联网教育手段在营养学专业中的实际应用,必须要预先掌控营养专业的特点,并且做好教学目标的本位定位思考,即培养以实践能力为核心的职业理论基础、职业技术、人文素质、发展潜能、学习能力等综合型人才为目标,利用互联网教育手段对传统模式进行补充和改进,以提高整个教学过程的实际效率。 2.1与传统教学互补 高职学生在学习期间,所面临的任务尤为繁重,一方面是要完成各科任务,掌握各种理论知识和实践技能,另一方面又要同时关注行业发展情况,适时安排时间参加
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 互联网 教育 手段 高职 教学 中的 应用 研究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1795679.html