从兴趣出发,运用多种手段激发学生的学习动机.doc
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1、从兴趣出发,运用多种手段激发学生的学习动机 根据布卢姆的理论,学生智力上的差异并不是造成大量学困生的主要原因,非智力因素与智力因素在教学中是相辅相成的,非智力因素在智力活动中具有动力和调节的效能,是智力活动的动力系统,良好的非智力因素可以释放出巨大能量。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。它表现为学习的意向、愿望等形式,对学习起着推动作用。学习动机有三种功能,即激活功能、指向功能和强化功能。激活功能是指学生对某一行为的迫切需要所表示的反应。当学生有学习需要时,动机就被激活,进而产生一种强烈的求知欲。指向功能是指将有机体的行为引向某一特定的目的,指引活动向某一目标进行。教师可利用动机的
2、这一动能,引导学生的行为朝向正确的目的、父母的要求、教师的期望、教育目标及社会的需求方向前进。强化功能是指作为这个行为达到目标时,加强其产生这种行为的功能。教学实践证明,学习动机的培养依赖于明确的学习目的、新颖的教学内容、灵活而富含启发性的教学方法、丰富的实践活动、正确而及时的表扬与批评、奖励与惩罚、学习结果的反馈作用以及学习动机的可迁移性等若干因素。 兴趣 手段 学习动机 日常的教学中,我注重从以下几方面激发学生的学习动机 一、注重对学生适时地、自然地进行理想的教育,激发学生持久的学习动机 理想是学生长远的奋斗目标,使学生树立自己远大的理想,明确自己读书的意义,才能使之成为学习的主人,学习才
3、有持久的动力。学习动机是学生学习的内在原因,是他们勤奋学习的基础。但学生并不能自动地产生这种动力,这就需要老师适时地、自然地、坚持不懈地做好思想引导工作,使他们对学习产生需要,使之有明确的学习目标和志向,产生强烈的学习动机。 二、课堂教学要充分体现学生的主体性,充分调动学生的学习兴趣 常言道兴趣是最好的老师。兴趣是一个人走向事业成功的开始,有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素,其中之一就是他们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣。无论是谁,持久地从事一项无兴趣的活动,不仅难以成功,而且有损身心健康。教师要从问题的引入方面多下工夫,创设学生感兴趣的情景,引导学生更好地进行学习。 三、建立融洽的
4、师生关系,创设良好的学习氛围 首先,教师应树立在学生中的良好形象。常言道言传不如身教,教师对学生应少一些说三道四,多一点以身作则。上课时,如果老师精神抖擞,学生自然也意气风发;解答学生问题时,老师若和蔼可亲、学生自然如得久旱甘霖,对老师尊敬有加,学习劲头十足。这样,在老师和学生的情感互动下,逐渐构筑起融洽的师生关系,在班上营造起良好的教学氛围,自然就能激发学生对该学科浓厚的兴趣。教学中教师应注意与学生进行情感交流,及时沟通,建立良好师生关系,为教学打下良好基础。教师讲话明白、简练、清晰,尽量使用幽默语言,注意观察学生流露的表情,观察学生的心理活动,控制教学节奏。 四、巧施“表扬艺术” 表扬是认
5、同别人的一种重要方式,学生在成长过程中,有的受表扬多一些,被人认同感、成功感容易满足,往往容易取得成绩。有的受批评多,特别是一部分缺点多的学生身上(缺点多的学生不等于差生,我们不妨借优秀生的称呼,称他们为“待优生”),不管在家里,还是在学校,可以说极少获得表扬,久而久之,失去了上进心和自我认同感,缺乏自信心。这时候,作为教师一定要注意拿起表扬这个有力的武器,帮助学生树立自信和自尊,使其性格和人格回到正确的发展轨道上来,因为学生缺少的正是关爱与认同,表扬与奖励。 1.要善于表扬 老师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的,不要老是盯在其犯的错误上,要注意批评的应是学生错误的行为,而不是针对人
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