从单元的结构组成看语文单元教学的特点及优势.doc
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1、从单元的结构组成看语文单元教学的特点及优势 语文单元教学是语文教学改革中的新举措,有着单篇教学所无法具备的特点及优势,本文试就从单元的结构组成看语文单元教学的特点及优势这一问题,谈一谈自己的浅陋认识。 一、定义及结构组成 单元教学是一种系统化、科学化的教学体系。它既不同于单篇教学,也不是将几篇课文简单地组合在一起,而是根据学生认知结构发展的特点,以培养学生的基本能力,发展学生创造性思维为目标,站在知识系统性的角度,将几篇在知识结构上具有内在联系的课文按照有序性原则编排在一起,组成一个知识整体。 一个单元,往往有几个部分组成,这个部分彼此之间互相联系、互为补充,构成一个完整的有机整体。它们围绕着
2、该单元的教学目标 ,从不同的角度、不同的方面对单元内容进行充实。因此,每一个单元都有一个明确的目标,要求学生在学完该单元之后能得到什么,达到什么样的教学目的都有指向。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原
3、意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。二、几个突出特点 1、知识的系统性特点。一个单元,将几篇各自独立然面又具有内在联系的知识体(课文)组合在一起构成一个相对完事的有机体。一册课本,又有几个单元组成,单元与单元之间的安排顺序,也是从知识结构的系统性出发来进行安排的,这就使得单元与单元之间的知识衔接紧密,承上启下,互为关联。这样,相同类型的知识,经过连续几个单元的螺旋式循
4、环学习而得到强化与巩因,从而提高学生运用知识的能力和促进思维的发展。 2、教学设计的整体性原则。教学必须从知识结构的系统性出发,进行整体设计。单元中的每篇课文,都是围绕单元目标与特点安排的。讲读、自读课文的确定、思考练习题的安排以及相应的知识短文的选用,都是紧扣单元的教学目标,从教学的整体设计进行构思的,这都充分考虑到了学生认知结构的发展特点。同时,单元教学还能够恰当地调剂各种课型之间的关系,统筹全局,协调整体与部分、课内与课外的关系,既考虑到基本知识的传授,又兼顾语文能力的综合培养,从而使整个教学过程显得生动活泼、丰富有趣。 3、呈现出一定的阶段性。所谓阶段性,就是在一定的时间内,完成一定的
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