从外语教师的三大情结浅谈高中英语教学现状.doc
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1、从外语教师的三大情结浅谈高中英语教学现状 在当下,英语教师的成长已经成为一个关注的问题。而作为英语教师,如何转变过去的传统教学模式,从而帮助学生更好地掌握此门课程成为了教育界都在探讨的话题。 笔者从传统的教学模式中选取了外语教师的三大情结来探讨当前的英语教学方法,并提出了如何针对此三大情结作出调整改变,以此来激发学生的英语学习动力。 英语教师;三大情结;高中英语教学 作为英语老师,我们不是教会学生知识,而是培养一种能力,一种综合运用语言的能力。都说我们外语教师有三大情节,纠错情节,语法情结,考?情节,而在平时的教学中,若过于注重这三大情节或者方法用的不当,就会变成真正的教知识,无法达到培养学生
2、外语能力的目的了。 就我们的教学实际中,学生为什么在写作文中总是一次又一次地犯同样地错误,而我们教师也孜孜不倦地一遍又一遍地纠错,这样只会是恶性循环,显得写作文就似乎没什么意义了。我们说纠错是必要的,但不是教师给学生纠错,而是学生亲身参与到纠错的过程中。我们可以让学生互相修改作文,寻找错误,或者找出比较有代表性的作文,在投影仪上全班一起纠错。因此,我们所说的纠错情结,应该是培养学生具有这种纠错情结。另一方面,我们在教学中过于重视语法的讲解,而忽视了学生其他能力的培养。 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对
3、那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。华东师范大学刘良华教授的讲座中提出了一个很好的教学顺序,我们应提出从整体视听到语法归纳练习,即从整体
4、到细节,能使学生站在更高的层次上去理解某个知识点或语法现象。例如,我们可以给幼儿园的小朋友们看天线宝宝,再大点的小学或初中的学生看Tom and Jerry,高中或大学的学生看成长的烦恼。学生在大量的倾听中模仿言说,从而建立了自己的一套语言机制。这样一来,也就打破了我们常说的循序渐进的过程。语言的秘密即是部分在整体中,细节在脉络中。而整体教学的秘密则是我掌握了大量的规则,但我不知道这些规则是什么。我这样说,不代表就是我们就不教语法,而是语法怎么教的问题。就北师大程晓棠教授看来,我们应把教学重点放在语法的表意功能上,而不是语法的形式上,给学生创设真实的语境,使用真实的语料资源,而不是教师自己编造
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