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1、从培养汽车医生角度探索汽车车身电气的有效教学 一、引言 当今汽车已发展成为机、电、液一体化的高科技集成物,且种类繁多,技术更新快,对从业人员的要求越来越高,使得汽车医生十分吃香。 汽车医生是能够诊断故障的汽车维修高级人才。他们在不拆解汽车的前提下,判断汽车故障,找出故障原因;他们可以不用接触到故障车,通过与车主的沟通,就可以大概判断出故障原因;他们擅长使用各种仪器,可以通过高科技快速而准确的找到故障;他们在有限的设备情况下,维修汽车同样游刃有余! 汽车行业的发展,特别是随着汽车电子技术在汽车上的广泛应用,对中国汽车维修从业人员有了新的要求,要求当今的汽车维修工知识全面、理论扎实、技术过硬,掌握
2、机电一体化技术,既要熟悉汽车的结构、原理和传统的机械维修技术,又要熟悉现代电子技术、自动控制技术和计算机技术等,掌握现代的电子维修技术和检测技术。汽车车身电气课程是中职学校汽车类专业的核心必修课程,建设好这门课程对于整个汽修专业课程改革具有标杆示范作用,因此在汽车车身电气课程方面进行培养汽车医生的探索与实践具有深远意义,向40分钟课堂要质量的有效教学迫在眉睫。 二、有效教学理念 有效教学是指新课改背景下的一种新的教学理念,就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展的教学策略和过程;它的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的教学评价。基于
3、此,我们在实践中将有效教学理念的实施转变为可量化可操作的工程。 1.转变教学方式、提高教学效率。 汽车车身电气精品课程建设可以使教学方式发生巨大转变,可以打破仅靠师傅手把手传授技术的传统授业方式,使教学方式发生巨大转变,它使原先的“老师讲,学生听”的灌输式教育变为学生利用资源进行的自主探索式教育,把教师和学生都解放出来,师生、生生之间的交流互动,突出培养学生探究、合作以及解决问题的能力,大大提高教学的效率。使中国传统的师傅带徒弟手把手传授技术的方式转变为理论和实践同时得到学习与提高的学习形式。 2.教学内容就是企业工作任务。 教学内容要打破学科体系的界限,以工作岗位中的“关键能力”为依据,将职
4、业能力模块化,实行学习领域。学生在工作室的实训,就是企业工作任务,在实训中遇到的技术问题,也是在工作岗位中遇到的问题。对学生的评价也不再是简单的终结性评价,而是企业、学校间的多方评价。有效的实现了学校教学与企业用工的无缝衔接,使学生毕业后能够尽快适应工作岗位的要求。同时也解决了企业一方面用工缺乏,一方面招进来的学生不好用的矛盾。 3.实训场所就是生产基地。 专业实训室的布置,不再是传统的教室,也不再是一块黑板、一台投影的实验室,它有很强的企业岗位氛围,将企业文化融入校园文化当中。如在实训场所中,有企业的口号,有企业的管理制度上墙,有企业岗位要求,有各工种的技术要求,有工作流程等。这些都为学生在
5、校园中构建了企业工作环境,使学生毕业后能够顺利的适应企业实际的工作环境。 4.教材就是行业标准。 职业教育的课程应符合职业教育的特点,应适应企业的发展需要。我们在汽车车身电气精品课程教材编写过程中,成立专业一体化教材开发小组,聘请企业里有经验、技术熟练的高级工程师参与到教材开发、编制和授课过程中来,通过市场调研、总结、分析、比对编制出汽车医生理念的校本教材。在实践过程中,通过企业的实际岗位工作要求,对课程标准规定的所有工作任务进行必要的增删并改,最后完善校本教材。 5. 高质量的汽车电气课堂教学需要五好要素。 高质量的汽车电气课堂教学离不开五好要素好设备、好教师、好教材、好生源、好教学模式。它
6、们关系好比天时地利人和,好设备和好教师比作天时,好教材和好生源比作地利,好教学模式比作人和,天时地利不具备是,人和则既关重要。可以说好教学模式可以弥补好设备、好教师、好教材和好生源,它是向40分钟课堂要质量的重要保障。 三、“汽车医生”对汽车车身电气课程要求培养的能力 应用各种知识和发挥各种能力的具体表现是汽车医生技术水准的最高体现,表现出一个汽车医生对理论知识和实践经验的运用发挥能力。在汽车车身电气课程中打造汽车医生,必须培养以下几种能力。 1.手脑并用的综合能力培养。 汽车医生是一个实践性极强的职业,他要求汽车医生要手脑并用。汽车维修实践与医生临床完全可以等同,很难想象一个没有临床经验的大
7、夫可以担当起“合格医生”的重任;同样,汽车医生必须是有着丰富实践经验和较强动手能力的优秀汽车维修技术人员。只用手不用脑维修汽车的人最多也只能被称为汽车护士,而在维修汽车时只能动嘴不会动手的人也很难成为真正的汽车医生。 2.诊断分析过程中的“悟性”发挥。 汽车故障诊断过程包括“问诊-试车-分析-假设-验证”等五个环节,其中,“假设”这个环节不仅需要汽车医生有着坚实的理论功底和丰富的实践经验,还需要汽车医生在现场能够表现出良好的“悟性”。这个环节是汽车诊断中最具挑战性的环节。也是汽车医生最能表现自我的环节。“悟性”是汽车医生能否优选诊断路径、迅速查出故障点的职业素质体现。 3.诊断过程中维修数据的
8、检索与应用。 随着汽车技术的迅速发展,汽车已成为体现时代高科技的综合体,因而靠经验修理汽车的时代已一去不复返了。汽车医生对汽车维修数据的检索与应用已成为汽车诊断中重要的和必不可少的环节,熟练查阅各种汽车数据是汽车医生必须掌握的基本方法,正确运用汽车数据则是汽车医生必须把握的基本技能。因而熟悉汽车专业外语应该是汽车医生的基本功,同时由于国际互联网的广泛应用,也使得网络在汽车维修中发挥越来越重要的作用,利用计算机网络为汽车维修技术服务也必将成为汽车医生的有利工具。 4.诊断过程中仪器设备的运用。 今天的汽车故障诊断已发展成为运用现代化诊断设备进行综合分析的过程,仪器设备在汽车诊断中的应用为汽车诊断
9、从传统的定性分析向现代的定量分析提供了物质基础。如果汽车诊断不能真正采用定量分析的方法来完成的话,那么汽车诊断就不可能从传统的经验体系向现代的科学体系发展,也就不可能使得汽车维修从手艺发展成为技术。 因此掌握各种汽车维修检测仪器设备的使用方法,了解各种汽车维修检测设备的工作原理,正确应用仪器设备检查诊断汽车故障是汽车医生的又一基本功。 5.诊断过程中的跨越思维。 汽车医生对汽车故障的分析诊断过程是科学思维的过程,它有着严格的诊断程序和系统的诊断方法步骤。但由于汽车故障的多样性和复杂性,又决定了汽车医生在故障诊断过程中必须运用跨越思维去对汽车故障的特殊性做出准确的分析和判断。跨越思维是打破常规的
10、分析思路,是汽车医生处理疑难故障的特殊思想方式,也是汽车医生对汽车故障认识发生飞跃的重要途径。只有通过在分析排除疑难故障的跳跃思维,才能发现汽车故障成因的规律,才能不断地推动汽车故障学和汽车诊断学的发展,这正是汽车医生区别于汽车护士的最重要工作。 四、从培养汽车医生角度探索汽车电气课程有效教学模式的实践 1.有效教学模式理念要求。 较强的实践能力主要来自自学能力,培养自学分析能力就是成功的一半。 2.有效教学模式“12221”自助式学习模式。 人才培养模式改革进一步深化形成“12221”自助式学习模式。人才培养模式改革在全面实施“分层递进式”课程体系基础上,开展“12221”自助式学习,此学习
11、过程分为五个环节,成为专业改革特色 学生先使用参考资料完成“一份”引导文作业,以培养自学的能力观察老师(或者同学)操作“两次”亲自操作“两次”指导另一位学生操作“两次”交“一份”作业工单。 3.有效教学模式流程。 展示整体电路(学生觉得很难,打击信心) 保险故障排故(学生觉得好学,感兴趣,提高积极性) 设备使用(提高积极性) 分块逐个击破(掌握各个技能,学生充满斗志) 整体考核(提高实战能力)。 4.教学案例流程。 学习电路(教师)理论分析故障(学生)设备使用示范(教师)设备使用(学生)排除故障实践(确认故障现象结合电路理论分析排除故障) 五、从培养汽车医生角度探索汽车电气课程有效教学模式实践
12、反思 1.对于多个任务的实施教学中,教学组织不够得当,使得有些学生学习不系统。 2.生产任务与实训项目的效率衔接上,生产侧重效率和效益,教学侧重质量和效果,因此在两者有机结合方面还需改进。 3.小班教学更利培养汽车医生,如何将大班教学培养汽车医生还需不断探索实践。 4.充分利用信息化教学手段,将使从汽车车身电气课程培养汽车医生更富有成果和事半功倍。 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当
13、我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音
14、清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。1江帆.冯有德汽车发动机电气检测与维修.电子工业.2018年1月第1版. 2江帆.韦耀华汽车车身电气检测与维修.电子工业.20
15、18年2月第1版. 3“汽车医生”高职汽车专业人才培养探索李萌,无锡职业技术学院学报2018年第2期. 4“汽车医生”高职汽车专业人才培养探中职汽车维护“12221”自助式教学模式实践探讨罗柳梅,广西教育B版2018年第06期. 甘光武(1978.11-)男,汉族,广西博白县人,本科,广西柳州第一职业技术学校讲师,研究方向为汽车电路课程的有效教学模式、新能源汽车精品课程开发。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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