从学生作文心里角度看教学问题及应对策略.doc
《从学生作文心里角度看教学问题及应对策略.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《从学生作文心里角度看教学问题及应对策略.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、从学生作文心里角度看教学问题及应对策略 “作文难,作文难,提笔作文就心烦”的现象在学生中普遍存在,这是大面积提高学生作文水平最大的心理障碍。下面从学科教学心理角度就学生的不当认知、消极心理及其形成原因作简要分析,提出应对策略。 一、作文教学存在的问题 1、读写严重脱节。教育家叶圣陶先生说“写作的历练在乎多作,应用从阅读得到的写作知识,认真地作。”小学语文课本所编的文章,大都是名家名篇,指导学生学好课文,有助于提高学生的写作水平。事实上,不少教师在课堂教学中,阅读归阅读,写作归写作,花费大量时间、力气“完成”整个单元的课文教学。到作文时,根据单元要求,用两个课时,命一个题目,提几个要求,就让学生
2、“动手实践”,人为地把写作训练当作阅读训练的附庸,人为地把读与写割裂开来。 2、作前指导程式化。小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程,需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练,转化为自己的作文能力。写作文应该是学生自己的事,然而一直以来是以教师指导为中心,从命题、选材、确定中心、选择写法,到开头、结尾及词语的使用等等都做细致入微的指导。一个模式,一个要求,导得呆板,或脱离学生生活实际,或难度过大,不符合学生的生活和心理,压抑了学生表达的情绪。师命难违,只好编造故事,或无病呻吟,或牵强附会地发议论,不露真情,更缺童心。 3、缺乏有益的反馈。作文教学中,老师当然是学生的重要读者。学生对自己
3、作文无论是成功,还是失败,都希望得到读者的指点,得到读者的帮助。知道好,好在那里;差,差在那里,求取满足感。但不少老师虽然也进行了,但停留在批语上的多,具体指导的少。老师对学生的作文通常给6090分,作文能达100分者极为罕见。这样,致使学生失去为获取好成绩而努力练习的直接动机。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文
4、毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在
5、布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。另外,老师的评价应多方面、多层次,以鼓励为主,但不少教师评而无序、无趣,起不到调动学生积极性的作用。更有甚者,干脆不评,学生只能得到教师这个唯一读者的意见一个不起眼的分数,一个月号。作文发给学生让学生自己看,再难得到其他方面的信息,更难获得读者和作者意义上的沟通。这种作而不评,评而无趣,严重挫伤了学生的作文兴趣。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学生 作文 心里 角度 教学 问题 应对 策略
链接地址:https://www.31doc.com/p-1796277.html