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1、以“三生教育”为核心的德育探索 “三生教育”是生命、生存和生活三方面的教育。学校要将德育融入“三生教育”中,针对学生的实际情况对学生 进行德育,提高学生对德育的认知,培养学生形成正确的人生价值观,促进学生全面和谐发展,让学生可以真正适应未来社会的发展。 三生教育;德育;学生 G711 B 一、“三生教育”的定义 “三生教育”包括生命、生存以及生活三方面的教育。生命教育指的是要让学生和教师意识到生命的真正价值,学会关心和照顾家人;生活教育指的是让人们学会生活,拥有足够的生活自理能力,形成正确的生活观念;生存教育指的是掌握生存的知识和技能,热爱大自然,能够适应社会和自然的发展。 二、“三生教育”在
2、德育中的价值体现 德育的最主要任务是促进学生全面和谐地发展。学生在学习过程中,生命、生活和生存三方面是融为一体的,对学生进行德育是为了满足学生在这三方面的需要;德育是“三生教育”的最主要方式。因此,学校应该充分关注学生的一切,让学生理解生命的价值、生存和生活的意义。但目前很多学校在进行德育时,没有与“三生教育”结合起来,只重视将书本知识教给学生,用考试成绩评价学生的学习效果,这种教育是不全面的,很多学生没有去体验生活,没有注重掌握生存技能。 2018年以来已有很多学校开始实行“三生教育”,它将生命教育作为教育的核心,将生存教育作为教育的关键,将生活教育作为教育的目标。在学校实施“三生教育”是为
3、了唤起学生对生命、对生存、对生活的重视,“三生教育”可以建立以学生为主体的教育体系,将教育融入学生的成长过程中。“三生教育”要注重以人为本,促进学生的全面发展,它与德育的教学目标相符合,应该成为德育的组成部分。 三、“三生教育”在德育中的实施策略 1.将课堂作为实施“三生教育”最主要的场地 一方面,“三生教育”主要在课堂上开展,建立专门的教学团队。学校并不用组建新的团队,只要将原本三方面的教育团队充分利用起来,让思想政治课教师加强对学生的生命教育,让学生理解生命的价值,形成健康的生命观;让心理教育的教师对学生进行生活教育,让学生能够感恩生活,与他人建立和谐的人际关系,创建良好的生活环境;让负责
4、招生和就业教育的团队对学生进行生存教育,让学生学会对自己的职业生涯进行规划,树立正确的人生目标。在课堂上,可以多给学生实践的机会。 另一方面,要充分利用“三生教育”隐含在各学科中的资源,将学科互相渗透,对学生进行引导,让学生在各个学科中都能学到“三生教育”知识。如果可以将“三生教育”的丰富资源加以充分利用,不仅能够提高课堂的教学效率,还能实现“三生教育”的教学目标。比如鼓励学生在完成作业时可以讨论但不能抄袭,让学生拥有责任感。 2.开展丰富多样的实践活动 (1)专业实习。大学生毕业前都有一段实习时间,学生通过实习,才能真正了解自己所学专业的性质和职业方向。教师可将课堂上的教育和专业实习相结合,
5、让学生充分掌握专业知识和技能,提高学生的专业素质,也有利于学生明确自己未来的职业方向。从学生上交的实习报告中就能发现,专业实习对学生的专业学习帮助很大,学生通过实习能够发现自己存在的不足并及时弥补,还可以掌握更多生存技能。 (2)创业实践。鼓励学生自主创业可以提高学生的创业能力,让学生可以在就业形势严峻的情况下找出自己发展的方向。学校应该充分利用各种途径向学生传授创业知识,让学生科学创业。学生在创业过程中能够了解社会发展的需求,从而完善自己。 (3)勤工俭学。学生通过勤工俭学可以获得更多的实践机会,也能从中学到“三生教育”知识,体验到生存和生活的不容易以及生命的可贵。 家庭是幼儿语言活动的重要
6、环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。总而言之,“三生教育”是德育的重要组成部分,在德育过程中,要把“三生教育”作为教育的核心,提高师生对“三生教育”的重视程度。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保
7、等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1郭祖全,夏 琼.论高校“三生教育”课的教学策略J.曲靖师范学院学报,2018,(2). 2杨国良.全面实施“三生教育”的方法、成效、经验和思路J.昆明学院学报,2018,(1).语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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