以“婚礼”为主线的农村儿童画创作教学策略.doc
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1、以“婚礼”为主线的农村儿童画创作教学策略 本文从以“婚礼”为主线的儿童画创作创作点的选择、创作引导要略,把教学与孩子生活相联系,充分挖掘了我们身边的社会、生活、乡土等多方面的教育资源,丰富了农村学生的创作资源,发展了儿童画想象创作的能力。 婚礼 农村儿童画 创作策略 “婚礼”在传承、发展的进程中,构成独特的地方美术资源的内涵与特色。以“婚礼”为主线,引导农村学生进行儿童画创作有着许多的优势,其主要有一是生活性。“婚礼”作为社会、家庭中最重要的一项活动,是农村孩子接触社会生活之初印象最深的事,这可为学生提供可以无限想象的艺术创作本源;二是情感性。“婚礼” 充满了喜乐,农村孩子们最喜欢参与期间,这
2、同样能激起他们艺术表现的积极情感。三是丰富性。“婚礼”从策划到完婚系列活动较多,有着大量的创作题材可供学生挖掘。乡土民间 “婚礼” 美术作品中剪纸、年画等多样的艺术表现形式,给了我们学生个性化创作的启迪 一、以“婚礼”为主线的儿童画创作点的选择引导 (一)嫁妆筹备点 “婚礼”中的嫁妆是所有参加“婚礼”人员的一个关注点,大人看的是举办方家庭生活条件,我们的孩子看的是新鲜和搬嫁妆的红包,因此孩子对“婚礼”嫁妆有着独特地兴趣。 1、故事性。每一件嫁妆都有一个筹备背景,这个背景提供给了孩子故事情节。从生活用品到饰品,从家电到床上用品等都有一个购买的过程,而这些过程就是一个完整地故事。我们的孩子根据某一
3、个嫁妆购买的内容,有目标的分成几个故事片段,在故事讲述中不知不觉导入到学生创作注意上来。如购买餐具,从去买餐具的路上故事、到店里选购餐具故事、买餐具故事、买完回家的故事、餐具如何放置故事等等,将孩子创作思想推向高潮,调节学生情绪。特别是选购嫁妆及嫁妆放置上的这些故事,使孩子们了解到婚嫁的礼俗。 2、想象性。在嫁妆的筹备中,我们的孩子很少参与其中。往往是通过父母、亲戚等当事者的谈话交流,孩子询问了解到筹备的情况。虽然孩子了解到的是一个大概内容,个别精彩细节,但却给了孩子一个想象的空间,创作出高于生活的作品来。美术教学中把现实生活中的艺术拉到孩子们的眼前,缩短了艺术与生活的距离,是婚嫁筹备的讲述变
4、成了生动影象回放,消除了孩子对创作的距离感。 (二)新娘迎接点 “婚礼”中各类琐事都围绕着我们的新娘,从新娘化妆,迎娶新娘,新娘到婆家,拜天地,我们的孩子参加”“婚礼”始终在观察着新娘。在这么大的活动和想象空间,用孩子们自己的眼睛去观察“婚礼”,去观察“婚礼”中的新娘。同时,婚嫁不只是个形式,也是作为一种文化的传承性。 1、独特点。正因为婚嫁有着地域文化差异,所以婚嫁给我们的孩子创作带来了独特性。首先,婚嫁本身对孩子有一定的吸引,他们观察时围绕新娘迎接展开,并不是盲目的选择,而是选择新娘迎接中主要的情节,迎接过程的细节观察。第二,新娘迎接中的民俗民风的体现,给我们的孩子创作带来了新鲜感的同时,
5、也带来了地域间不同婚嫁的形式,展现出独特的创作点。 2、连环点。婚嫁围绕新娘迎接是一条完整的主线,根据这条主线给我们孩子创作带来了方便。新娘迎接可以按时间顺序,按事情发展顺序展开活动内容,保持着良好的连续性,帮助学生很好的回忆,故事情节环环相扣,单幅创作可以,连环画作品也可以表达,使我们的文化不在以文字形式进行,也不在声像系统认知,而是通过儿童画创作这一活动状态印在每个孩子心里,才具有旺盛的生命力。 (三)新房热闹点 绘画最怕表现得太平,没有视觉焦点,而“婚礼”中闹新房就很好的解决儿童画创作的这个实际问题。 1、主题性。闹新房的每一个节目就是一个主题,这有助于激发学生学会有主题的表现。 2、层
6、次性。闹新房节目比较简单,步骤清晰,有助于孩子回忆想象。孩子们很好的可以把简单的过程记录下来,对各个人物的动作、表情细致地描绘出来。 3、通俗性。闹新房的节目很多是普通百姓根据民间故事、事物蕴意等创作的,道具背景都是生活中随处可见的,通俗易懂,有助于孩子理解。 二、以“婚礼”为主线的儿童画想象创作引导 (一)以购物点引导想象 “婚礼”的嫁妆、酒席宴请、喜庆用品都要采购,每一样采购都是大事,这些采购场景给了我们孩子足够多的想象素材。怎么样来帮助孩子们表现这些场景呢? 1、听回忆。很多采购孩子们不可能参与其中,但是通过爸爸妈妈等亲戚那里得到信息,得到主要内容。孩子们首先通过“婚礼”上各位亲戚朋友的
7、交谈得到购物情况,这些内容是大概的,即给了素材,又给孩子们留下想象的空间。第二是通过问,一般是问自己家长,在问的当中孩子想要的内容更有效,因为使他们所想要的。问的方式使家长回答的更具体,促使地孩子细节描写。课堂中孩子们告诉我阿姨家买汽车做嫁妆的,由于车城里车子太多,不是款式不好就是性能不好,要不就是颜色没有,转了半天还选不好。他想把车城里选车想象下来,主要是画一画车城里各种款式颜色的车。 2、谈感受。这个“婚礼”感受主要是孩子们课堂课外间的交流,他们大胆发表见解,通过自己的听、问、看去解答相互间的问题,从而进入绘画情境,深化绘画主题。如三年级俞文婷创作的新郎的礼帽(图1),通过“新郎结婚时头上
8、的礼帽是谁买的”的讨论,儿童不知不觉地进入角色,进入描绘的具体情境,于是“新郎的礼帽”的画面便展现出来。 3、选画面。“婚礼”的购物前面提到内容多,东西杂,礼数多,有家电市场的、超市的、服装店的、车城的、商城的、饰品店的等等,孩子在创作时自然表现的事物就多。这里一件物品有可能还有不同的场景内容,如在买时看的场景、讨价还价的场景,买回来途中的场景,买好回来的场景等。第一选孩子回忆、感受最深的来表现,利于表现出画面细节性,主要是绘画基础弱的孩子。第二选孩子最喜欢的来表现,有利于孩子想象,绘画基础好的孩子尝试。 4、画想象。这么多的素材,这么好的素材,就要正确引导好孩子们发挥想象力。第一,以对比引导
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