以“导学案”为载体,“五环”教学模式的构建与实施.doc
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1、以“导学案”为载体,“五环”教学模式的构建与实施 “五环”教学模式将学生的学习活动划分成五个环节引导自学、合作互学、质疑解难、检测巩固、提高拓展;“五环”教学模式的载体是“导学案”,导学案是以学习者为中心,在新课改理念的指导下,教师根据教材和课标,结合学生的实际学习情况,是教师为指引学生课前进行自主学习、课中合作探究和巩固训练、课后反思提升的设计方案。我校以“导学案”为载体,来构建和实施符合我校校情的“五环”教学模式。 导学案;五环教学模式 一、“五环”教学导学案 五环教学模式的载体是“导学案”,导学案是以学习者为中心,提供多种资源和手段,帮助学生实现“五环”的物质载体;是实施课堂教学操作模式
2、中关键、首要的环节。“导”学环节是整个模式的起点和前提,这个环节的实施效果直接影响整个教学模式的成败。学生的自主学习是在教师的导向性信息的引导之下的独立思考自主学习的过程。 “五环”教学导学案是指在新课改理念的指导下,教师根据教材和课标,结合学生的实际学习情况,是教师为指引学生课前进行自主学习、课中合作探究和巩固训练、课后反思提升的设计方案。在导学案中明确学习要求和问题探究,引导学生在课前通过自我预习和小组探究来自主学习,引领学生在课堂中进行目标学习、任务学习和小组学习,通过生生互动、小组互动、师生互动等多样形式,运用讨论、展示、检测等功能,发现问题、解决问题和巩固提升,从而有效提升课堂教学质
3、量。“五环”导学案以“一切为了学生的发展”为理念,明确学生的有效学习有赖于教师的有效设计和有效调动;也明确了学生的最大化发展取决于学习方式的转变和良好学习习惯的形成。 二、“五环”教学模式 “五环”教学模式将学生的学习活动划分成五个环节,这五个环节既环环相扣又可根据实际需要灵活多变,根据不同课型和学习重点难点的不同可以灵活删减某些环节,或者在时间分配、教学流程上突出某些环节,每个环节教师与学生分别有相对应的内容与重点。在这里主要从学生方面来阐述“五环”。“五环”分别指引导自学、合作互学、质疑解难、检测巩固、提高拓展这五个环节。 引导自学是前提。先学然后知不足,先学然后知疑。学生以导学案为载体,
4、明确课时目标,自学课时内容,通过对导学案的自主学习,发现并提出通过自学不能解决的问题,反馈在导学案中。导学案可以帮助学生把握重难点,增强听课的针对性,提高教学效果。“引导作用”是“导学案”区别于一般练习式的“学案”的最大特点。“导学案”的行为实施者是学生,在“学案”的基础上突出了教师的“引导”作用,其重要特征是“导学”。导学案有“学习目标”“学习重点难点”“学习方法”“知识链接”“课时安排”“学习过程”“学后反思”七个板块。引导自学需要学生在课前依托教材,自主梳理教科书,引导学生完成基础知识的整理。理科的基础定义定理、基本公式、概念,文科的基本事实、基础词汇、基本事件背景是引导自学的重点,可以
5、以填空、判断、选择题等简单形式出现,同时注意力求精炼,不能贪多求全,学习在做的时候讲究课前学习质量,不能过度依赖他人,时间限制在20分钟左右为宜。要指导学生掌握课前学习的好方法,认真阅读教材或材料、独立思考问题,对自学部分无法解决的疑难问题和学习心得,及时做好笔记,为与同学、老师互动交流作好准备。 质疑解难是精髓。质疑解难以小组探讨的问题为起点,以独立思考和合作交流为基础,教师对普遍性的疑难问题进行适当引导,对关键处进行精当的点拨,重点解决学生在自主学习、合作互学中暴露出来的问题。疑难精讲遵守“三讲三不讲原则”。三讲就是讲易混点,讲易错点,讲易漏点;三不讲就是学生已学会了的不讲,学生自己能学会
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- 关 键 词:
- 导学案 载体 教学 模式 构建 实施
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