以“有理数的乘方”为例探究“引导―探究”模式在初中数学教学中的应用.doc
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1、以“有理数的乘方”为例探究“引导探究”模式在初中数学教学中的应用 “引导探究”教学模式在初中数学教学中的应用,能够有效地调动学生的学习积极性和主观能动性,有利于素质教育的全面推进且解决传统教学弊端. 总的来说,对于全面提升初中数学教学质量具有重大作用. 本文在阐述“引导探究”教学模式的应用价值基础上,以“有理数的乘方”为例,浅谈初中数学教学应用“引导探究”教学模式的途径,期望能够为初中数学教学改革提供一定的参考与指导. 初中数学;“引导探究”教学模式;有理数的乘方 “引导探究”教学模式近年来广泛应用于我国的初中数学教学中,尤其在有理数的乘方教学中,其应用价值更加凸显. “引导探究”教学模式,旨
2、在通过各种各样的实践教学活动,调动学生的学习积极性和主观能动性,并且在整个实践活动中,鼓励支持自主思考,全面提升学生的自主学习能力,推动教学质量的提升. 因此,在初中数学教学中,加强“引导探究”教学模式的应用,能够有效地、全面地提升初中数学教学水平,同时促进初中学生身心健康发展. 基于此,本文在阐述“引导探究”教学模式的应用价值基础上,以“有理数的乘方”为例,浅谈初中数学教学应用“引导探究”教学模式的途径,期望能够为初中数学教学改革提供一定的参考与指导. 阐述“引导探究”教学模式 的应用价值 1. 有利于解决传统教学弊端 在教学中,加强“引导探究”教学模式的应用,将课堂主动权交还学生,重点培养
3、学生动手解决问题的能力,并且鼓励学生进行自主思考,变过去的“要我学”为“我要学”,可以有效地改变传统教学弊端目前,初中数学教学依然采用传统的“灌输式”教学模式,教师在课堂教学中占据着主导地位,学生只能被动地接受教师灌输的知识. 教师一味地追求考试成绩(笔试),忽视了培养学生的动手实践能力,与学生缺乏良性互动,往往挫伤学生的学习积极性和主观能动性,导致教学质量下降. 2. 有利于拓展学生的学习思维 “引导探究”教学模式与传统的“灌输式”教学模式相比,其教学手段更加灵活自由,而且轻松愉悦的教学氛围能够有效地调动学生的主观能动性. 因此,在初中数学教学中,增强“引导探究”教学模式的应用,加强师生之间
4、的互动交流,加强彼此的理解和信任,从而不断地增强学生的团队合作意识和能力,并且通过各种各样的教学活动,锻炼学生的扩散性思维,全面提升教学质量. 浅谈初中数学教学应用“引导 探究”教学模式的途径以 “有理数的乘方”为例 1. 巧妙且科学地设置教学问题 巧妙且科学地设置教学问题,所起到的作用主要表现为更加有效地帮助学生理解知识的难点,提升学生自主解决知识难点的能力,对整个初中数学教学质量的提升具有重要的推动作用. 因此,在初中数学教学中,不仅仅要加强“引导探究”教学模式的应用,而且需要将“引导探究”教学模式与巧妙的问题设置相融合,才能促进教学质量的提升. 例如,在“有理数的乘方”教学中,教师根据初
5、中生好动、好奇心重等特点,可以将复杂的问题设置得更加生活化. 比如幂、底数、指数的概念问题解析上,教师可以积极地引导学生认真地留意生活中常见的幂、底数、指数(依附一定的事物),鼓励并支持学生积极地发表自己的意见和观点;然后教师根据学生的意见和观点,利用先进的互联网技术,将学生难以理解、掌握的幂、底数、指数的概念问题,用视频、动画等形式呈现出来,并且尽可能地使用学生易懂的语言. 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引
6、力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。2. 以知识拓展为原则加强“引导探究”教学训练 知识拓展,目的在于全面提升学生的动手实践能力,且课内或课外均可实行. 其中,课内的知识拓展(也就是所谓的反馈训练
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