以《Unit 4 Autumn》教学为例谈单元教学.doc
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1、以Unit 4 Autumn教学为例谈单元教学 小学译林版牛津英语教材每个单元都有相对独立的教学主题,并以主题为单元进行板块分割。在小学英语单元整体教学中,教师应在分析掌握教材,明确学情的前提下,根据不同需要,对教材进行增、删、调、并等方法进行处理,以达到合理利用教材,优化教材,用好教材的目的。 单元整体教学;内容定位;情景定位;目标定位 G623.3A 1992-7711(2018)05-081-1 Story time是译林版小学英语教材的核心板块,是单元板块的根,是培养学生综合运用语言能力,发展学生用英语思维的重要落脚点。二年级英语Story time板块主要以对话为主,将对话置于情景中
2、,帮助学生掌握基本的英语语言知识,初步形成用英语交流的能力;Fun time是通过趣味性、互动性较强的语言实践活动,帮助学生巩固本单元所学的主要词汇和句型;Song time和Rhyme time板块主要是通过演唱歌曲,诵读歌谣,来激发学生学习英语的兴趣并调动学生学习英语的积极性。 一、按照教学内容分析定位,适合学生 对教学内容的分析定位,是根据课程标准、教材内容以及学情,弄清楚“教什么”“怎么教”“为什么这么教”等一系列问题,寻找到一种最适合于学生的教学方式,有助于教师对单元整体教学目标的把握,也有助于教师对每堂课的目标达成做到胸有成竹,有的放矢。 二年级上册Unit 4 Autumn单元的
3、教学内容根据教材的编排,重点是教会学生辨识近处和远处事物的陈述句These / Those are.和特殊疑问句 What are these / those?及其回答Theyre.以及五个关于水果和蔬菜的单复数单词,知识点多,难度大。对于我们城乡结合部,且大部分均来自外来务工家庭的二年级孩子来说,在接受水平和能力均有限的情况下,要在短短的40分钟内掌握如此多的新授内容,实在是有点强人所难。因此我在本单元整体教学划分时,将教学内容重新定位,做出适合学生并能让学生及时掌握新授内容的调整和修改。 第一课时的教学内容定位,重点是教授陈述句These / Those are.以及会运用句型Theyre
4、.来对事物进行描述。此教学内容要求学生在第一课时中当堂掌握,并能熟练区分和运用;而对特殊疑问句What are these / those?及其回答Theyre.的处理则只是呈现,一笔带过,让学生在理解句子含义的基础上,会读即可,操练巩固和运用则结合“Fun time”的教授放到第二课时;在单词的教授中,第一课时也只呈现与课文story time相关的三个单词,把另外两个单词oranges和potatoes的新授放到第二课时,以减轻学生的学习负担,也可以更好地留有时间把新知识学扎实,学透彻。 二、按照教学设计情境定位,以旧带新 创设符合教学内容的情境,并以学生已有的知识导入新授课,是我们小学英
5、语教师常用的一种教学方式。有意识地选择一些与新知识相关的,有内在联系的已学知识导入新课,会让学生感到新知识并不陌生,从而有效地降低新知识的难度。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。我在设计本单元整体教学时,以Su
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