以《故都的秋》为例谈谈如何指导学生有效学习.doc
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1、以故都的秋为例谈谈如何指导学生有效学习 在语文课堂教学中指导学生进行自主性学习,就是要充分发挥学生的主体性作用,让学生以积极的态度参与学习,形成内在、持久的学习动力。让学生能矛盾亲身体验,方法自主寻找,思路自主选择,规律自主发现,促使学生乐于学习,参与学习,善于学习,并能运用所学知识解决生活中的问题。这样,学生的自主学习能力就会得到提高,就会为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。 新课程理念下倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,其核心问题是学生自主学习。要想让学生成为学习的主体,使学生拥有课堂学习的主动权,教师在课堂教学中就应该充分明确教师的责任,不在于教,而在教学生“学”。要采取适当的方式
2、和策略,培养学生的自主学习能力,以促进学生自主性发展。下面以故都的秋为例,谈谈指导学生有效学习的几点做法 一、精心设计课前预习提纲 在仔细钻研教材后,先把故都的秋的课前预习内容打印成预习提纲发放给学生。根据内容的不同,采取不同的形式。有填空,有问题串,让学生自己对本节课的内容进行一个整体的把握,突出课程内容的常规性知识要求。同时预习提纲上还要适时地插入一些联系生活实际的语文知识,以促进优等生开阔视野,使各类学生各有兴趣,各有所得,共享预习的乐趣。这样,让学生慢慢地在不自觉中习惯预习,接受预习,离不开预习。 二、指导学生预习,鼓励学生质疑,让质疑提升学生学习的积极性 疑是思之始,学之源。学贵有疑
3、,很多事实已经证明疑而后成的道理。爱因斯坦也曾说过“提出一个问题远比发现一个问题更重要。”学生会疑是学好语文的基础,因此在预习时要特别注重引导学生、鼓励学生质疑。 在故都的秋的预习提纲上,可以留下让学生提问题的地方,让学生在预习的基础上,把自己有疑问的地方或自己产生的新的见解,以书面的形式记录下来,以便课堂进行学习交流。 三、引导学生自学课文,读、练结合 在故都的秋课堂教学中,要重视给学生充足的时间来自学、自悟、自得,真正让学生自己解决问题。并且要对学生强调在课堂上自学,绝不是“自发学习”,更不是“放任自流学习”。所以,在引导学生自学时,既不能放任自流,也不能牵着学生的鼻子走,要坚持“以学生为
4、主体,以教师为主导”。学生在阅读理解课文的过程中,必须有教师的引导,让学生有目的、有顺序地进行读练。 在故都的秋教学中,可以根据课文的不同内容及学生的实际,坚持“读、练”相结合,精心设计自学要点。注重培养学生整体感知课文的能力,激发学生的阅读兴趣,调动学生的学习积极性。可以分这样的三步走第一步,学生先按自学要求,自学课文。第二步,分小组讨论,排疑解难,互相补充,准备作尝试性讲解分析。第三步,学生尝试讲解分析课文重点,注意发挥想象,提出自己的看法。在学生评析时,教师相机点拨,以加深拓宽,落实训练。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,
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