以发展学生核心素养为目标的初中英语课堂教学设计.doc
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1、以发展学生核心素养为目标的初中英语课堂教学设计 课堂设计是指课堂教学设想和计划,即在课堂教学工作之前教学的预谋和筹划。课堂教学设计不仅是教师备好课、写好教案的基础,也是反映教师教学能力、体现教师自身教学特色和风格的重要途径,更是发展学生英语学科核心素养的基础和保证。确定教学目标是进行教学设计的起点,这一目标起着灵魂的作用,将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程。因此,以发展学生核心素养为目标的初中英语课堂教学设计,要紧密围绕构成中学生英语学科核心素养的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格这些要素。 学生素养;初中英语;课堂教学;设计探索 G633.41 A 1671-0568(2018)21-
2、0093-02 一、听说课的教学设计 听与说是学习语言的基础,也是终极目标。造成众多学生学了多年英语却只会做题不能听说的“哑巴英语”的根本原因,是未能形成英语思维,而解决这个问题的唯一途径就是通过加强英语听说课的学习,从语言能力、学习能力、思维品质和文化品格等方面的提高发展中学生英语学科的核心素养。听说课的设计就要以引导学生进入主题听力状态为目标,结合学生能力基础设计既贴近学生生活实际又满足听力准备的需求,既要让学生明确听力学习的目标与任务,也要唤起学生对听力材料内容的注意,以最佳状态进入听力活动。 例如,在新版新目标九年级英语Unit 3 Could you please tell me w
3、here the restrooms are?Section A(1b)是一段问路的听力材料,按照教材的要求,简单地填入所缺部分的词汇即可。但是在现实中,问路是要说整个句子的,同时注意到这个单元的语法重点是特殊疑问句在宾语从句中使用正常语序。学生在听的时候,既可以从总体上把握问路的要点,同时也强化了本单元的语法重点。学生能从中提取信息,有效地询问信息和请求帮助,同时根据话题进行情境对话,实现听说一体的操练。 在“人教版”新目标英语教材中,说的操练可以不局限于每个单元的Section A中设计的2d部分,也可以设置在阅读短文中。例如,“人教版”新目标八年级下Unit 6 An old man t
4、ried to move the mountains. Section A 部分听力材料1b和 1c中的愚公移山的故事,Section B的1b和1c的听力材料皇帝的新装的故事,2b阅读文章糖果屋Hansel and Gretel的几个片段,“人教版”新目标九年级Unit 11 Section A部分3a阅读短文The Shirt of a Happy Man都是极好的表演题材,可以给学生创造表演时机,在听说过程中运用英语思维,体验中外文化的异同,培养跨文化交际能力。 二、阅读课的教学设计 阅读课既是一门阅读理解课,也是一门语言知识课,还是一门言语表达课。初中英语教学已逐渐由重知识学习转化为重
5、实际运用,越来越注重培养学生的阅读能力,而阅读课的教学是培养学生阅读能力的有效途径。教材中不同体裁和题材的阅读材料,有助于学生开阔眼界,认识世界的多样性,在中西文化的对比中强化跨文化交流的意识、养成自己的文化品格。 以“人教版”新目标英语九年级第六单元Section A(3a)的阅读短文An Accidental Invention阅读课的设计为例,主要将阅读短文的学习设计成泛读和精读两个阶段。 1. 泛读阶段 泛读阶段分为4个环节。第一个环节是阅读导入,第二个环节是明确文章的中心及文章的结构,第三个环节是了解文章的细节,第四个环节是对文章进行总结并升华。 (1)阅读导入,在课程导入阶段分别展
6、示出中国不同种类茶的图片,green tea,black tea,white tea通过观看一段约两分半钟的洗茶、沏茶和品茶视频,让学生的视野和思?w进入中国的茶文化氛围中。 (2)结构分析,细节描述。第一部分是介绍茶的偶然发明,第二部分是介绍陆羽和茶经,第三部分是描述茶文化在世界的传播。 (3)在介绍茶的发明时,让学生在中国古典音乐背景中描述神农发现茶的过程的图片;在介绍课文第二段中国茶圣陆羽和他的茶经时,让学生在古典音乐中欣赏惠山茶会图中采茶、取水和煮茶时的美感,以及陆羽与茶童画中老人与孩子品茶的惬意,咀嚼文章中两个关键动词describe 和discuss 及后面的宾语,让学生了解茶文化
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