以学生为主体进行情景模拟教学模式在外科护理教学中的运用情况分析.doc
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1、以学生为主体进行情景模拟教学模式在外科护理教学中的运用情况分析 (安顺职业技术学院,贵州安顺,561000) 目的探讨情景模拟教学模式在外科护理教学中的应用情况。方法选取80名学生随机分为两组情景模拟教学组和传统教学组。传统教学组的学生接受传统教学大纲的教学模式,情景模拟教学组的学生除接受传统教学中理论学习外,还接受结合外科护理中相关病例的实践教学。对两组学生进行教学模式评价,及对学生的外科护理操作技能进行考核。结果情景模拟教学组的学生普遍对情景模拟教学模式表示认可,认可度为95%,而传统组认可度为72.5%。情景模拟教学组学生的护理操作技能优良率(97.5%)要明显高于传统教学组(52.5%
2、)。比较两个效果评价标准中两组数据,差异显著(P0.05),具有可比性。 (二)方法 1.传统教学组 学生在教师的指导下,完成教学大纲理论知识的学习,实验操作部分,由教师演示后,分组进行操作学习。 2.情景模拟教学组 学生在完成教学大纲需要掌握的理论知识学习的同时,教师结合临床给出具有代表性的案例,设计临床案例的高仿真情景,学生以组为单位展开案例讨论,多人配合,完成高仿真情景下的模拟训练。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、
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