以学生为本的初中信息技术教学.doc
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1、以学生为本的初中信息技术教学 随着当前时代的发展,信息技术已经成为人们生活中必不可少的一个重要组成部分。然而,还有很多年龄较小的学生没有学习到信息技术的强大功能。对此,很多学校都已经发信息技术课程作为日常课程中的一项十分重要的环节。在初中信息技术的教学中,还存在着很多问题有待各位教师解决。本文笔者对初中信息技术教学做出有效的探讨。 初中教学;信息技术;教学方法 一、在教学理念上,体现学生主体地位 信息技术课程标准指出“在教学实践中体现以人为本的教育理念。”教师在课堂上应以学生为本,当好组织者、引导者的角色。 1.在课堂上保证学生自主学习时间。比如一节课45分钟约半小时给学生上机操作,让学生有充
2、分的思考、动手操作时间。 2.在自主学习的基础上再合作学习。在课堂中,采用“同组异质,异组同质”的分小组形式进行小组合作学习,让每一小组的好生能发挥其优势,同时后进生可以得到好生的帮助。组内各成员的分工是不同的,根据不同层次的学生给予不同的任务,使每个学生都在不同层次上发展。 3.改变教师观念,从“权威教学”观念转变为“共同探索”观念。课堂上先把任务交给学生去探索完成后,再让学生上台展示,最后教师引导学生一起解决问题。 二、在处理教材中,结合学生实际生活 考虑学生已有的知识经验,在教材上抓重点、破难点,教学内容与现实生活相结合,结合科技创新活动,拓展与其它学科整合。 1.在教材处理中抓重点、破
3、难点。准确地把握了教材体系,抓住教学重点,对于教学难点,提前写在导学案中供学生自主学习,在学生上机操作的时候,老师到学生之间巡视,分层次对学生进行引导解决难点。 2.在教材处理中与实际生活相结合。教材中有些内容比较枯燥,可以与现实生活相结合,让内容生活化、趣味化。 3.在教材处理中与科技创新活动相结合。在教学中引导学生参加科技创新活动,培养学生创新能力。 三、在教学过程中,倡导学生自主学习、合作学习和探究学习 在教学过程中采用多种教学法,以自主学习、小组合作学习和探究学习相结合,激发学生学习的主动性。信息技术课程标准指出“倡导自主学习、合作学习和探究学习,尊重学生的自主意志和独立人格的形成。”
4、要将这一理念贯穿于整堂课。在上课之前事先根据“同组异质,异组同质”前后四人组成一组,在上课时,先展示优秀作品,提问学生,激发学生兴趣,再引出本节课内容,这就是一个很好的情景教学手段。接着,发布任务,进行任务驱动法教学,让学生根据导学案自主学习、小组合作上网搜集信息,完成导学案任务,其中分阶段让小组成员上台演示,然后提交作品后进行自我评价、组内评价及组间评价。期间,老师在学生之间巡视,分层次教学辅导。老师通过分组、小组监督合作交流,让学生逐步学会学习,从而使一些学有余力的学生能很好的帮助其它学生,通过各种评价机制,让那些原先不会做作业而偷玩游戏的学生受到同组学生的监督,这不仅体现了学生之间的合作
5、交流并有相互检查、监督的作用。使学生在个人思考的基础上,通过合作交流,合作学习,互相启发,互相帮助,充分发挥集体智慧,达到提高课堂教学效率的目的。老师针对学生作品进行点评,即采用案例分析教学法,最后,老师展示学生提交的导学案作品,引导学生归纳本节课知识点,使用了总结归纳教学法。 一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的
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- 学生 初中 信息技术 教学
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