以学科竞赛为载体的机械类应用型人才培养实践教学改革研究.doc
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1、以学科竞赛为载体的机械类应用型人才培养实践教学改革研究 本文按照“二个评价、三个层次、四个改革、五个制度”为主要教学改革研究内容,选取了某高校机械专业为研究对象,以学科竞赛为载体,对应用型人才培养的实践体系开展了创新性研究,并获得了一定的成功。 高等教育 教学改革 人才培养 体系研究 【基金项目】2018年贵阳市高层次创新型青年教师资助项目。 G64 A 2095-3089(2018)20-0217-02 目前,地方高校的机械类专业,大部分为高职高专,本科专业较少。而且,由于各种原因,地方高校的机械类专业,目前尚存在较多问题。和省属高校相比,地方院校的机械类专业,无论是从实验实训设备,还是师资
2、力量储备上,都不能与贵州大学等省属院校机械类专业相提并论。同时,大部分地方高校目前所采用实践实训体系,由于受到办学水平、实验设备、师资力量和社会需求等各因素制约,存在问题较多且亟需完善,而且其培养出来的本科学生不能在毕业后立即适应工业企业的需求,客观上形成了就业困难和企业人才储备不足等等问题,影响了当地工业经济社会的发展1。作为地方经济社会发展重要智力支撑的地方高校,为了更好地培养机械类应用型人才,就必须在实践实训等方面按照工业企业发展现状和趋势进行主动改革,以便能够更好地适应本地经济社会发展改革现状。 而学科竞赛作为大学生实践实训体系的重要内容和重要方式,不仅是对实践实训教学体系的良好补充,
3、还是培养大学生职业素养、职业精神和职业意识的重要环节。同时,还是面向大学生开展的课外科技活动,对学生学习意识、竞争意识、科学精神、团队精神和组织能力的提高,特别是对学生创新能力的培养具有重要的引导作用,也是学生成长为企业所需要的优秀人才的有效途径。通过对学科竞赛运行的体系研究和模式构建,能够引导和推动相关管理体制、理论教学体系、实践教学体系和教学方法的改革和创新,也是提高实践教学水平和科研能力切实可行的途径,对于形成优良学风、推进校园文化建设、提升学校的知名度具有重要的作用。 项目选取机械工程学院的机械设计制造及其自动化专业为研究对象,重点以该专业的大学生机械创新设计大赛和大学生先进成图技术及
4、产品信息建模创新设计大赛等学科竞赛为基础,围绕应用型人才的培养目标,依据分类规划和分层考核的研究原则,按照图1所示“二个评价、三个层次、四个改革、五个制度”等研究改革内容来研究学科竞赛运行体系,分成四个阶段逐步推动和完成全部研究工作,逐步推进和完成项目既定研究目标和研究内容的研究工作。 图1 项目研究改革内容和改革目标 首先,完成“三个层次”的研究,即对学科竞赛内容进行分层,梯次设计,构建学科竞赛平台的基础。然后,再完成“四个改革”内容的研究,对人才培养方案、实践教学改革、技?g技能培养等进行研究,确定学科技能竞赛的基本内容,完成构建学科技能竞赛体系的基础工作。再者,项目组重点研究“五个制度”
5、的竞赛保障内容,完成保障体系的研究和构建工作。最后,才对竞赛过程和效果进行有效评估,建立和完善“二个评价”体系,进而奠定了项目全部研究内容的基础。 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长
6、、西席、讲席”等。一、研究和构建“二个评价”体系。 对教师教学工作现实或潜在价值做出判断的活动,即教学评价。而目前教学评价作为教学管理的重要手段,其实施评价的实际效果不容乐观。其原因就在于目前缺乏一套行之有效的、能对学科竞赛效果有效评估的评价方案。这套能够有效评价学科竞赛效果的方案,除了学科竞赛成绩之外,我们认为主要应当由教师评价体系和学生评价体系构成。而如何有效建立和完善教师评价和学生评价体系,去对竞赛过程、方式等内容完成分析、研究、解决问题等工作,目前没有成熟可行的成套经验可参照。因此,我们通过教改实践重新构建了这两个评价体系,对提高学科竞赛质量将大有裨益。同时,也能够为以后开展学科竞赛提
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