以小组合作研讨为中心的《电气控制与可编程序控制器》实验教学方法探讨.doc
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1、以小组合作研讨为中心的电气控制与可编程序控制器实验教学方法探讨 在实际教学中电气控制与可编程序控制器教学质量的提升和实验条件的改善并未提高学生学习的积极性,需要对实验教学模式进行改革,以小组合作研讨为中心,进行电气控制与可?程序控制器实验教学改革有利于提高学生的积极性和学习效率,增强课堂互动性。 可编程序控制器(PLC);小组合作;实验课;研讨教学 G64 A 1673-9132(2018)12-0013-02 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.12.004 一、引言 电气控制与可编程序控制器是电气工程专业一门操作性和实践性都很强的课程,学好这门课程,需要锻炼
2、软件编程能力,实验教学占有非常重要的地位。2018年,我院对该课程实行小班化教学改革,每班3035人,购买了10多套新型潜龙PLC实训装置并配备了SIMATIC S7-300 PLC以及最新的SIMATIC_STEP_7 _V13组态软件、触摸屏、变频器等设备,保证每23人具有一套实验装置。但是在2018年的教学中,实验教学质量的提升和实验硬件条件的改善并未成正比,学生的主动性和积极性仍然不高。传统的实验教学模式亟须变革。 研讨教学是源于18世纪德国大学的一种教学方法,它通过由教师创设问题情境,学生查找资料,研究、讨论、实践、探索,提出解决问题的办法,体现了学生主体性原则,已成为国外大学的一种
3、重要教学方法。小班教学对研讨式学习的顺利实施提供了有力保障。笔者借鉴“六步式”研讨教学法,设计了以小组合作研讨为中心的电气控制与可编程序控制器实验教学方法。实践表明,所设计的教学方法对提高学生的积极性、创新能力和团队协作精神,以及增强师生的关系效果显著。 二、小组成员优化分配 在前期的实验教学中,各小组成员自由组合,这种组合的好处是小组成员比较熟悉,但导致了小组间的严重分化,一些小组都是学优生,一些小组都是学困生。在后期教学中,笔者对小组构成进行了优化,将班上学生按业绩点分成好、中、差三个层次,每个小组由好、中、差学生均匀搭配,实现好学生监督、促进、带动差学生,发挥小组合作的优势。 三、以小组
4、合作研讨为中心的实验教学 设计的小组合作研讨为中心的实验教学方法如右图所示,具体操作如下1.任务布置(课堂定向)这一步由教师提前一周在课堂上简要讲述实验目的及控制任务,给出可能的解决方法,并指定适当的课后参考资料(包括校园图书馆参考书相关章节,网络上的电子共享资源等)。2.资料阅读学生在课后根据实验要求查阅相关文献资料,独立设计实验电路接线图,分配PLC I/O接口,绘出控制流程图。鼓励各小组不局限于教师指定的方案,大胆创新。3.系统设计这一步要求各小组在课后讨论完成,每位小组成员都向组内其他成员介绍自己的实验设计方案,小组成员充分交流,相互合作,共同讨论确定出最终的设计方案,并尽可能编写出相
5、应的程序代码。4.方案讨论这一步是小组合作研讨教学的核心,由教师在实验课上主持实施(时间控制在15-20分钟内)。教师选取23个小组,并分别在各组内选取好、中、差不同层次的学生,在课堂上通过黑板或PPT汇报各自小组的实验设计方案。教师根据各小组的设计方案,针对其关键步骤及相关的重要知识点提出问题,引导全班学生展开讨论,通过师生互动,共同帮助各小组完善优化设计方案。对于设计方案不可行的小组,教师应及时给出修改意见,鼓励并监督小组完善设计方案。在讨论过程中,教师既要当好“导演”,又要做好“演员”和“评论家”,通过精心设计问题和点评,提高全体学生的注意力,充分调动全体学生的积极性,避免教师提问,少数
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