任务型教学法在英语存在句教学中的应用研究.doc
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1、任务型教学法在英语存在句教学中的应用研究 季翊(1986-),女,山东济南人,山东青年政治学院外国语学院助教,外国语言学及应用语言学硕士,研究方向英语教学法、应用语言学。 英语存在句教学在英语语法教学中占据重要地位,对其进行的课堂教学十分必要。任务型教学法以其真实性原则、形式/功能原则、连贯性原则和做中学原则,能有效帮助学生建构存在句的语法体系,促进其语言的有效学习。 任务型教学法;英语存在句 N42A2095-9214(2018)11-0111-02 一、研究背景 (一)语法教学在大学英语教学中的必要性 语法就是使用语言的规律,是人们在长期的语言实践中约定形成的有规律性的语言范式。在经过了高
2、中的英语学习之后,大学英语并没有对语法教学及学生的语法知识提出更高的、明确的要求。为了使学生能够真正全面地掌握英语知识,大学英语教学应该对语法教学给予充分的重视。而在英语语法教学的过程中,教师普遍忽略了学生是否真正掌握了这些语法知识,在实际运用中是否真正能够做到学以致用。事实证明,尽管学生学习了而且记忆了相当多的语法规则,但是他们不知道在实践中如何运用。因此,大学非英语专业的学生英语语法知识普遍较差。大学英语教学应当关注他们英语学习水平的起点,帮助他们聚焦语法形式,构建起第二语言处理系统。任务型教学法可以很好地实现这个目的。 (二)英语存在句教学现状 英语存在句是英语语法教学中一个重要的语言项
3、目。存在句是世界上所有语言中都普遍存在的语言现象(Frezz,1992)1。从语法的角度看,存在句同时又是一种特殊而复杂的句式,因此引起了众多语言学家的兴趣。而在中国的英语存在句教学中存在众多习得偏误,如学生对theres缩合结构的掌握程度低于there be结构2,过度使用现在时态的存在句以及过低使用过去时态的存在句3,对存在句中动词be有众多习得偏误,其中对其一致性、时态和冗用的错误特别突出等。4 二、任务型教学法 (一)任务型教学法概述 任务型教学(task-based language teaching)产生于20世纪80年代,它是交际法教学和第二语言研究两大领域结合的产物,代表了真实
4、语境下学习语言的现代语言教学理念。这种方法能使学习者获得接近自然的语言习得方式,使潜在的语际语系统得到拓展5。 在任务型教学模式中,教师围绕具体的教学目标和语言内容,进行相应的教学活动设计,学生通过这些语言活动完成语言学习任务,最终达到学习语言和掌握语言的目的。由此,Willis(2018)提出了任务型教学法的三个步骤前任务(pretask)、任务环(task-cycle)和后任务(post-task)6。其中,前任务是教师引入任务,帮助学生理解任务要求,并做好完成任务的准备工作。任务环分为任务、计划和报告三部分。学生以小组活动的形式去完成任务,教师监督并鼓励学生用英语进行交流,如有必要,教师
5、给与一定帮助。后任务包括分析和操练两个部分,其主要目的是帮助学生了解和掌握词汇与语言项目,并通过练习巩固已学过的内容。 (二)任务型教学设计原则 为了提高教学任务的可操作性,更好地实现教学目标,任务型教学设计应该遵循以下原则1.真实性原则教师应采用源于现实生活的任务,更好地帮助学生讲语法理论与现实实践相结合。2.形式/功能原则此项原则是帮助学生在实现任务的过程中,把抽象的语言形式与具体的语境功能相结合。3.连贯性原则任务设计应形成阶梯型任务链,可以在大任务下设置小任务,由简到繁、由易到难、前后相连、层层推进。4.做中学原则在做中学,让学生在完成具体的任务中,在真实自然的情景中学习主题语法项目。
6、 三、任务型教学法在英语存在句教学中的应用 教师可根据英语存在句教学的现状与问题,在任务型存在句教学中,指引学生通过实践、思考、交流、合作等方式完成任务,同时掌握英语存在句的形式与规则,从而提高其实践能力。 (一)在真实的语境中开展互动性任务型存在句教学 过去的英语存在句教学基本上脱离语境,教师在课堂上运用传统的讲解方法分析语料,进行理性分析,学生被动接受。而在任务型教学中,学生在情景中使用语言表达自己的想法和观点,并在真实的运用情景中体验到的语法规则,由此使存在句的语法规则进入学生自己的思维框架,并由学生自己架构,较易根植于学生大脑的语言处理系统中。 1.任务前活动,创置学生熟悉的情景例子
7、例子上周同学们一起到学校附近新建的公园去郊游。 两人一组进行讨论,由学生引出真实的话语,学生代表呈现讨论结果A park was built near our campus. 2.任务轮 (1)把存在句作为必要工具植入到交际情景中。由教师导入,引导学生说出存在句*There was a park was built near our campus. (2)就划线的部分,要求学生二人一组讨论并归纳“存在句结构中已有的be动词不能与其他动词重复出现”这一语法规律并呈现结果。学生代表呈现正确的存在句结果There was a park built near our campus. 3.聚焦任务点。学
8、生自设情景进一步操练存在句。 (二)构建形式与功能并重、联动共振的存在句任务性教学模式 在任务型教学法中,教师要创建形式与功能并重、联动共振的英语存在句教学模式。不仅要给学生提供存在句的语法规范形式,同时也要给学生提供同等的情景再现功能的实践机会。在师生交流或生生交流的互动式形式与功能教学中,让学生认知、体验、活用存在句的语法规则,并从对方的信息回应或反馈中了解自己语言输出出现的显性问题,及时修正语法错误,加深对英语存在句的理解,生成正确的语言结构。 1.任务前活动,通过互动方式输出下列句子 Where can I find a book? A book is on the desk. 2.任
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- 任务 教学法 英语 存在 教学 中的 应用 研究
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