任务型教学法在英语课堂中的作用.doc
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1、任务型教学法在英语课堂中的作用 本文主要从探讨任务型教学在初中英语教学中的实施要点,结合初中学生的需求和学习动机,分析学生通过完成任务来提高语言运用的有效性。符合学情的教学法既可以优化学习现状,又可以有效处理好教学中的语言意义,语言形式以及语言功能三者之间的关系。 任务型教学 初中英语 任务设计 G642 A 1003-9082(2018)09-0189-01 在英语课改不断深化的背景下,作为初中英语老师,如何在新教材的指导下提高课堂教学效率,如何开展英语课堂教学模式,是我们应该探讨的话题。我认为作为初中英语教师,应该积极投身于倡导选择和运用任务型教学更好地完成课程目标,任务型教学要求学生积极
2、参与到教学活动中,促使他们在完成某个任务或者某个问题时不断调用他们大脑里储备的知识,将已有的语言知识有机的串联起来,达到学以致用。那么,如何将任务型教学真正地运用教学中呢?下面笔者将从四方面谈起 一、任务设计具有实用性 要上好一堂课,要求教师应加强对任务型学习活动的设计和具体操作的学习。教师要有效地组织好Pair work 的探究和Group work的协作关系,突出学生在活动中的表现和贡献。必要时给予鼓励和表扬,最大限度调动学生的积极性和合作性;设计任务前必须认真地作好学生需要分析,切实了解学生想做什么,会做什么,该做什么,还要根据教学目的,教学内容以及学生的实际情况去设计学以致用的任务;只
3、有这样在做任务过程当中,才能让学生不断的将已有的知识创造性的运用起来,达到构建新知识的目的,达到学以致用的目标。 二、任务设计具有导向性 为了完成各项学习任务,学生的活动将以意义为中心,尽力调动各种语言资源进行意义构建,以达到解决某个交际问题。例如在学习现在完成时态前,给学生播放一段轻音乐,然后问学生What did you hear just now?学生回答I heard a song . 接着问学生What do you think of this music? 学生回答AIts gentle(peaceful and quiet).教师因势利导补充I have heard a gent
4、le song.这样,将学生很自然地引导到学习现在完成时的氛围中。 三、任务设计具有递增性 任务型教学活动的设计应该从简单的对话和有关的话题开始,应尽量贴近学生的生活,激发他们的学习兴趣,然后自然过渡到其他的范围,在选择任务形式时应与学生的水平保持一致。设计应由易到难,由浅入深,难度逐渐递增,做到上一任务的完成是下一任务的前提,所设计的任务能起到过渡作用。掌握开展任务型学习活动的技巧,分析教师和学生在任务型活动中分别担任的角色和责任。所以下面以一课为例说明任务型教学法在英语教学中的应用 教学新目标英语七(上)第四单元Unit 4 Wheres my backpack?用学过的介词知识来描述物品
5、所处的位置。教师的课堂活动设计贴近学生实际生活,有利于学生开口讲英语,有兴趣参与课堂活动。笔者为学生设计了下列四个任务 任务1描述物品的位置关系(指定图片)。 任务2 谈论教室布局。 任务3帮助小伙伴找回自己的物品。 任务4 设计理想的房间。 利用多媒体课件展示画面。Look at the cat! Its name is Mimi. Where is Mimi now? It is in the box. Where is Mimi now? Its on the box .under the box. But where is Mimi now? I cant see it. The ca
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- 任务 教学法 英语课堂 中的 作用
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