任务型教学法在高中英语写作课中的应用.doc
《任务型教学法在高中英语写作课中的应用.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《任务型教学法在高中英语写作课中的应用.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、任务型教学法在高中英语写作课中的应用 高中英语写作一直是高中英语教学中的一个难点。教师往往采用传统的教学法进行写作教学,而学生在这种教学模式下不能得到充分的写作能力的锻炼,尤其是英文基础较薄弱的学生。任务型教学法作为近年来逐渐受到关注的一种教学法能在一定程度上激发学生的写作兴趣,提高写作能力,真正让学生能“在做中学”。 任务型教学法;高中写作;在做中学;过程性评价 G633.41A 1992-7711(2018)05-027-2 任务型语言教学法兴于20世纪80年代。这种教学法强调的是以学习者为中心,倡导学习者之间的合作学习。教师通常会组织多种以任务为核心的教学活动,这是为了促进学生在一种真实
2、自然环境下生成语用目的的一种教学法(Hashenmi,2018)”。在国内,教育部于2018年颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)中引入了任务型教学法的理念。它强调了教师应在教学过程中尽可能多的采用任务型教学法而非单一的语言教学法。教师能够让学生在完成学习任务的同时体验到学习的成功体验,能培养学生的参与和合作精神。本文试图通过一节高中英语市级评优课为例探索任务型教学法在高中英语写作课中的应用。 本节课以材料短文Gap Year为引文,要求教师利用一节课45分钟的时间指导学生完成一篇字数为160字左右的作文,要求学生根据材料阅读后概括文章内容后谈谈自己对Gap Year的看法。
3、笔者根据材料进行了如下设计 Leadin 教师通过提出问题让学生分组讨论然后给出各自观点。问题如下1) Have you ever heard about Gap Year? Do you think it is necessary for students take part in it?2) Do you think it is useful or not? Why?3) If you get the chance, what will you choose to do during the Gap Year? Why? 此环节旨在通过小组讨论合作方式让学生对材料文章有了初步的理解,并通过
4、讨论相关问题结合自己的经验给出对于Gap Year的个人观点。通过小组讨论方式让学生能尽可能多地直抒胸臆,自由发表个人观点。即使是口语表达不太好的同学也能在小组讨论中得到激发,提高了学习的兴趣。 Prewriting 教师根据学生的回答情况,将学生分成支持和反对Gap Year这个议题的两个组,进行小组辩论。同时每组选出一到两位同学对本组的观点进行记录和总结。并通过计分方式,每队发表一个观点可得1分奖励。最后按观点多少累计总成绩。在这个环节中,笔者观察到大部分参与讨论的同学都很有参与的意愿,即使没有代表本队发言的,上课的状态也很专注。以下是同学们自己总结的观点。 SupportOpponent
5、 It provides a chance for us to find what actually suits us. It may increase the financial burden of the family. Learn more social skills.If students leave school too long, they might be unwilling to return to school. Make new friendsIf someone associates with bad companions, he or she might slide i
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 任务 教学法 高中英语 写作 中的 应用
链接地址:https://www.31doc.com/p-1797442.html