仿真交互式课件在小学科学中的运用初探.doc
《仿真交互式课件在小学科学中的运用初探.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《仿真交互式课件在小学科学中的运用初探.doc(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、仿真交互式课件在小学科学中的运用初探 小学科学作为科学启蒙课程,被越来重视和关注。作为一门以实验为基础的学科,实验教学的落实显得尤为重要。但由于某些因素的限制,实验教学的落实存在一定难度。如何突破这一难点,提高教学效率的同时,激发学生亲历实验的探究兴趣呢?笔者在CNKI(中国知网)的“中国全文期刊数据库”里以“小学科学”为“题名”进行检索,检索结果为31532篇,输入“小学科学课件”,检索结果为350篇;输入“小学科学仿真交互式课件”,检索结果为1篇,其名为交互式电子白板课件优化小学科学课堂教学。可见,对于科学学科的研究较多,但就关于课件的开发和实践应用较少。笔者尝试开发了系列仿真交互式课件,
2、旨在课堂教学内实践使用,以解决教师在教学过程中的困难,提高学生学习效率,激发学生亲历探究实验的兴趣,从而促进学生多动手做。本文以小学教科版五年级上册生物与环境单元种子发芽实验教学为例,阐释了智能仿真交互式课件在让学生参与经历虚拟体验式教学活动过程及其应用。 仿真交互式课件 种子发芽 虚拟体验式教学 教学效率 G622 A 2095-3089(2018)09-0149-02 一、问题的提出 五年级的学生对种子发芽在三年级时就已经有一定认识,但就到底有哪些因素会影响种子发芽还没有系统认识。教科版五年级上册在生物与环境单元,安排了种子发芽实验让学生在经历提出问题,经历实验,总结规律。但由于多种因素的
3、制约学生不能亲历动手实验。主要有以下原因本课涉及影响因素较多,要设置对比实验学生有一定难度;对比实验中因素控制难,学生不便操作;实验现象不能课上呈现,需学生课后继续探究,学生兴趣不够浓厚。如何在有限的课堂时间能,既能让学生掌握基本的实验方法又能激发学生课后继续亲历探究的兴趣,成了老师执教该课的“老大难”问题。 二、让小学生经历体验式教学的重要性 小学生思维发展规律限定其学习方式以体验探究为主。如果学生不能亲历探究对知识的理解和掌握势必大打折扣。因此,让学生经历体验式教学,是小学科学实验教学的重要策略。而由于各种因素的限制,虚拟体验式教学应运而生。它既能保证学生像亲历实验一样轻松掌握要点,又能激
4、发学生在真实情境下继续探究的兴趣,更重要的是,危险实验的操作可让学生在虚拟环境下反复多次操作之后再实际体验,保证学生安全。 仿真交互式课件正好能创设一种模拟现实的虚拟情境,它能打破时空的限制,教师可以随时根据教学与学生学习程度进行合理创设情境,为学生提供轻松、愉快的学习氛围。 三、仿真课件在种子发芽实验中的设计与实践 教材活动安排为四大环节讨论影响种子发芽的因素;分析影响因素并设计实验计划;讲解观察重点;布置课后种植任务。但都仅停留在理论层面。 仿真交互式课件营造的虚拟体验式教学环节是在传统教学第二个环节之后呈现。到底哪些因素可能会影响种子发芽呢?学生列举,教师呈现,进一步激发学生思考,如果你
5、认为某一条件会影响种子的发芽,怎样能够证明你的观点呢?利用仿真交互式课件,教师呈现可能的影响因素,学生分析思考如何验证自己的猜想。 种子发芽实验可变因素 那如何控制条件呢?教师层层启发,引导学生撰写实验计划。控制这些条件之后,到底会有怎样的实验结果出现呢?学生会非常好奇。教师顺势介绍我们的交互式课件,你来尝试着改变其中的某一条件,看看可能出现的实验结果呢?学生像玩游戏一样的操作将会在屏幕上呈现实验的操作过程,强化学生对对比实验的理解及对条件控制的认识。追问学生这是模拟的过程,这颗豆芽的变化迅速,那在实际生活中我们又该如何去观察种子的萌发过程呢?我们到底该重点关注些什么呢?在有之前的动画展示,学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 仿真 交互式 课件 小学 科学 中的 运用 初探
链接地址:https://www.31doc.com/p-1797613.html