伊犁师范学院“民考民”学生英语学习策略与焦虑研究.doc
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1、伊犁师范学院“民考民”学生英语学习策略与焦虑研究 贺树郁(1993-),女,汉族,山东商河人,在读研究生,伊犁师范学院,研究方向英语学科教学。 学习焦虑和学习策略是影响英语学习成效的两个重要方面,它们不仅作用于学习者的英语学习,而且其内部之间也相互产生影响。本研究以伊犁师范学院电信学院计算机科学专业“民考民”学生为研究对象,调查这少数民族群体针对英语学习焦虑和英语学习策略使用情况,以及英语学习焦虑和学习策略相互的关系。本研究对该校及新疆地区高校的大学英语教学具有一定启示。 学习焦虑;学习策略;少数民族学生 H314A2095-9214(2018)11-0108-01 一、前言 学习策略研究在国
2、内外的教育学和心理学领域都是热点。但是这些研究大部分以汉族学生为研究对象的,鲜有对少数民族学生的研究,对于新疆“民考民”学生的研究尚不多见。“民考民”的少数民族学生在中学阶段接受的是本民族母语教育,汉语水平很低,大部分的学生汉语表达都存在问题(尹丹婷2018)。多数学生由于母语(本民族语言)、二语(汉语)以及目的语(英语)多语言的混淆,出现了学习困难,并且绝大多数“民考民”学生从都是进入大学后才初次系统地接触英语,学习英语的难度比普通少数民族大学生还要大。本文以伊犁师范学院计算机科学专业“民考民”学生为研究对象,对他们的英语学习策略使用情况以及英语学习焦虑水平进行研究,力求发现这少数民族学生群
3、体利用英语学习策略的一些习惯和不足之处,并对存在的问题进行本质分析,以期对这一特殊群体的英语学习有些许帮助。 二、英语学习策略与焦虑的概念 我国学者提到我们认为英语学习策略可定义为学习者为了更好地学习外语,计划、安排、监控、执行、评价自己的英语学习中的听、说、读、写、译等活动并作出补救措施的一系列方式(晃生荣,2018)。学习策略旨在强调学生对学习的调控以及统筹规划思想,即在不同的学习情境中,有目的地采取特定的学习方法,考量对于它们适用范围、实施效果的各种影响因素,同时分析出这些因素间的相互关系。 Horwitz(1986)认为外语学习焦虑是“由独特的语言学习过程对个体造成影响,引起自我感知、
4、对外语学习的看法、学习外语的感觉和学习行为等一系列特殊的心理活动”。在学习过程中,个体产生一种焦虑不安的心理,并且在外语“说”的过程中会产生严重自信心缺失的现象,甚至对自己的语言技能持否定态度。美国心理语言学家克拉(1981)申提出了情感过滤假说。他认为,第二语言习得的过程还受到很多情感因素的影响。动机、自信、焦虑程度决定了个体情感过滤阀的高低。若个体焦虑感较强,则情感屏障高,从而获得的有效信息输入就少。语言教学中,研究学习者的情感因素,尤其是语言学习焦虑,显得尤为重要。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚
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