优化低年级小学语文识字教学的探索和尝试.doc
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1、优化低年级小学语文识字教学的探索和尝试 识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的基础。心理学研究表明,儿童时期是记忆最强、 认字最快的时期,这就要求教师应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件帮助学生识字。针对新课程标准对识字的要求和新教材的特点,本人在小学低年级识字教学过程中,努力从激发学生识字的兴趣、引导学生主动识字等方面,做了大胆的探索和尝试。 小学语文; 激发兴趣; 主动识字; 联系生活 语言文字是一个民族的精神象征,它不仅是我们生活、学习的工具,还承载着丰富的情感。只有学好语文,才能使我们的孩子读祖国的语言文字产生美感,产生好学愿望,体会到其博大精深。语文是一门工具性
2、课程,对学生价值观的形成乃至今后的终身学习都有不可小视的作用。那么怎样才能学好语文呢?小学低年级语文识字教学就是重点,是基础。识字能力是学习能力的基础,它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步,特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能、发展他们的创新精神和创造能力。脑科学、心理学研究启示我们,儿童时期是记忆最强、 认字最快的时期,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。针对课程标准对识字的要求和新教材的特点,本人在识字教学过程中,努力从激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率等方面,做了大胆的探索和尝试。 一、想方设法激发学生识字兴趣 识字
3、本身是枯燥乏味的,小学生的识字活动更是被动消极的。如果孩子们一味地被动识字不仅效率低还会束缚孩子的思维发展,语文教师要在这时多创设丰富多彩的教学情境,充分调动孩子的识字兴趣,不断激发孩子去体验识字的乐趣,有了乐趣不但可以培养识字能力、激发识字兴趣,还有利于学生语感的培养。 1.猜字谜记字形 爱玩好动是孩子的天性,只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。因此在识字教学中,我根据课文特点,把识字任务制定成不同的游戏方案,激起学生的识字热情。如,我在教学儿子们一文时,在学生初步感知的基础上了解了文中的三个小伙伴,我把三个小伙伴的名字写在三片绿绿的荷叶上,问学生想不想和
4、他们交朋友。学生都说“想。”我就趁势以小伙伴的口吻说“要想和我们交朋友,先得过发音关。”学生的识字热情早被激发了,在随后的闯关环节中,学生始终热情高涨。在巩固环节中,又采用了师编谜语生猜,生做动作师猜等形式,把识字学习当成了游戏任务,且在编谜中教师巧妙地渗透了识字方法,学生那种愉悦的识字情感体验得到了强化。反馈结果也表明,生字学得非常扎实。我们还可以根据每课生字的特点,把儿歌、表演、画图等多种游戏形式引进课堂,让学生喜欢识字。 2.巧用身边教学资源 学校最近更新了板报,上课后老师带领学生参观新出的报栏,让学生说说看到了什么。柳梢、春雨、河流、燕子学生看到的这些事物就是今天要学的词语,学生在这样
5、优美的情境中开始了识字活动,兴奋之情溢于言表。老师再让孩子们读这些词语时,孩子们的情感更高了,读得很有兴趣。 3.利用多媒体,调动学生的多种感官参与识字教学 教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满色彩的文字。如先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 4.在游戏中识字
6、玩是孩子的天性,而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动,若能将游戏恰当地运用到识字教学中,定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、找朋友、成立错别字“医院”等游戏,孩子们都很感兴趣,踊跃参与。如教学“岁”字时,就可以出一个字谜“山字下面半个多”;教学“休”、“看”等字时,可出示“人、木、手,目”等字,让学生去找,学生的积极性被调动起来了。而“错别字医院”更是将学生的兴趣推向了高潮,使得原本枯燥的识字变成了有趣的游戏。课堂成了孩子的乐团。这样,学生由被动识字变成主动识字。事实证明,学生在游戏中识字既快且不易忘。 二、千方百计引导学生主动识字 一学期认识数百个汉字是个繁重而艰巨的任务,除了激发学生识字的兴趣
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