优化作业设计提高教学实效.doc
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1、优化作业设计提高教学实效 (太仓市新区中学 江苏太仓 215400) 近年来,随着教育均衡化的发展和深入,教育公平的理念深入人心,得到了越来越多的认可。随着教育均衡化的深入,各种教育政策,例如学生就近入学,学校不许分快慢班等政策都落地生根。在推进教育均衡的同时一线教师随之也发现自己遇到了一个由来已久且愈加明显的问题就是两极分化问题。本文基于农村普通初级中学平行班学情开展研究,探索缩小两极差距的方法。 一、问题提出 教学片段 在初二的一节数学课上,学生分小组对上一次作业中存在的问题开展互助和订正活动。有两个小组的组长哭丧着脸过来告诉我说她们组的一位同学怎么都教不会,反应的一个问题是错题倒推回去发
2、现是这位同学分数相减不会,另外一个问题是4-7=?不会。我当时的反应是告诉她们很好,既然你们发现了这个问题,那就去教会他这个知识点 其实他们讨论的是几何作业。 教学反思 初中数学新课程标准明确指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这几位同学在数学学习上明显没有得到发展。1 这个情节迫使我思考了很久很多。总结了一下大概可以分为三个部分,其一就是原来以为对自己的学生学习情况很了解,其实还不够细致深入,对原有的知识基础了解的不够;其二就是沮丧,原来自己辛辛苦苦自认为精心准
3、备的课对于这部分同学来说都是“天书”;其三就是最近发展区的思考。2 两极分化的问题普遍存在且由来已久,这方面的研究很多,大部分老在备课中都会注意到大部分人的接受能力,具体的做法也很成熟,比如在选择例题习题时更有梯度,加强小组合作等等,也收到了很好的效果。但是在作业设计上还是以统一为主。统一布置的作业存在以下问题 例如2018年苏州中考第1题2的相反数是( ) A.2 B. C.-2 D.- 类似这类问题绝大部分同学都能很好的掌握,但是遇到一次还要做一次,浪费时间,消磨热情。但是对于学困生来说,通过重复练习和强化记忆,一些基础知识还是可以掌握的,对于他们来说又是必要的。 例如2018年苏州中考第
4、28题(题略),类似难度的综合题相当一部分同学难以理解和掌握,遇到一次放弃一次,浪费纸张,打击信心。但是对于学优生来说是很有必要的。 因此,分层设计作业是很有必要的。 二、理论依据 前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 最近发展区理论为我们进行分层作业设计
5、提供了完美的理论依据,也很好的体现了因材施教的教学原则。关于这一理论的理解,我们的教育同行也有很好的诠释,就是要让学优生吃的饱,中等生吃的好,学困生吃的着。 三、分层作业设计研究 为了便于说明分层作业设计思路,本文把整个分层设计思路分为四个部分,分别为学生分层,作业分层,批改和辅导分层,考核分层。 1.深入细致的学情分析,引导学生分层 任课老师对自己所带的学生原有的学习基础、学习能力和学习习惯都要有深入的了解,在此基础上才能对学生进行科学的划分。正如著名特级教师于猗所指出的学生的情况、特点,要努力认识,悉心研究,知之准,识之深,才能教在点子上,教出好效果。综观众多关于学生分层分组的文章著作,也
6、多以学生的综合学力为主,比如可以分为学优生,中等生和学困生,分别用ABC或者甲乙丙表示等等都可借鉴。如果班级的情况比较极端,像本班出现的初二的学生还没有掌握分数相加减和有理数的混合运算的情况,不妨再分的细致一点,比如极端学困生,或者学霸生等等,分的越细自然效果越好,但是老师的工作量也越大,需要量力量情而行。 2.精心备课钻研教材,引导作业分层 通过网络可以获得丰富的教学资源,但是作业分层不是简单的把难的题目放一起,简单的题目放一起,然后布置给学生。老师需要对每节课的内容有足够深入的认识,作业要针对教学内容的重难点和考试重点设计,布置给学生的作业要让对应的学生跳一跳就能够得到,才能够得到的最好。
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- 关 键 词:
- 优化 作业 设计 提高 教学 实效
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