优化教学策略让学生真正“悦”读.doc
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1、优化教学策略让学生真正“悦”读 新课标指出,阅读是发展学生思维,激活学生情感,提高学生审美情趣的最佳途径。因此,作为语文教师应该不断优化自己的教学方法,让语文课堂变得灵动开放,实现小学生从“阅读”到“悦读”的转变。 小学语文 阅读教学 教学策略 新课标提出在阅读教学中提倡学生的个性化解读,鼓励学生自主阅读,指导学生阅读的方法,让学生爱上阅读,实现真正的“悦读”。对于小学生阅读兴趣的培养,教师要从低年级抓起。因此,低年级的语文教师要注重在自己的阅读教学过程中采用灵活多元的方法,指导学生阅读并且帮助学生掌握阅读的方法,这样使学生真正爱上阅读,爱上语文。 一、精彩导入,激发“悦读”兴趣 精彩的导入,
2、可以充分激发学生的好奇心以及求知欲,让学生产生迫切的阅读渴望。因此,在阅读教学中,教师要重视课堂导入的重要性,精心设计课堂导入。精彩的课堂导入,可以极大地激发学生的探索精神,学生强烈地想解除疑惑,自然就会主动进入文本学习,这样就很好地发挥学生在学习活动中的主体作用,使原来的“要我学”变成了“我要学”。 例如,在教学小学语文一年级下册会走路的树一文时,教师首先在黑板上板书了课文的题目,然后引导学生“大家看到这个题目,想到了什么?你有什么疑问吗?”这样的课文题目,学生们都感到很奇怪“树是生长在土地里的,它没有脚,怎么“会走路”呢?”这时教师并没有直接回答学生的疑问,而是向大家展示了关于驯鹿角的图片
3、“今天,老师给大家带来了一样礼物,大家仔细看一看,这像什么?你们认识吗?”由于小学生对驯鹿角并不熟悉,所以说出来的答案五花八门,这时教师进一步引导“大家的想象力很丰富,但是都不准确,其实,这就是那棵会走路的树,大家想知道它是什么吗?我们可以看到,它是没有脚的,那么它到底是怎么走路?让我们打开课本自己去探索吧。” 这样一系列的悬念设置,一步步将学生的好奇心激发出来,引导学生逐渐进入文本的学习中去。小学生喜欢新鲜的事物,对于未知的事物有着强烈的求知渴望,教师在课堂导入环节设置悬念,能够很好地吸引学生的注意力,让学生主动进入文本进行探究,寻找答案,同时也提升了学生自主学习的能力。 二、边读边画,引起
4、“悦读”共鸣 对于低年级的小学生来说,认识事物的基础就是活动,培养学生的智慧要从提供学生的动手能力开始,而且小学生活泼好动,在阅读教学中渗透适当的活动可以激发学生的阅读兴趣。在众多活动中,让学生绘画是一种很好的方法,让学生动手绘画,可以让学生循序渐进地探究文本,以绘画辅助阅读可以帮助学生深入理解,应该引起重视。 例如,在教学小学语文一年级下册小松树和大松树时,这篇课文是一则寓言故事,每一个小学生都很喜欢故事,所以学习这篇课文的兴趣很大。在这篇课文中向学生们讲述了这样的故事有一颗小松树长在高高的山上,就觉得自己长得很高,对于长在山下的大松树很瞧不起,对于小松树这样骄傲自大的行为,风伯伯严肃地批评
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