优化阅读教学丰厚语文素养.doc
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1、优化阅读教学丰厚语文素养 语文新课标明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”新形势下新课程给我们教师提出了更高的要求,为了适应新课改,培养全面的人才,提高学生的语文素养,本文分别从培养学生的阅读兴趣,指导学生掌握良好的阅读方法,开展阅读活动,培养学生良好的学习习惯这几大方面进行阐述。 语文素养;阅读教学 G633.3A 1992-7711(2018)20-072-1一、激发兴趣,让学生爱上阅读 1.通过诵读让学生爱上阅读。语文阅读教学中朗读是极其重要的方面,朗读教学可以全面调动学生的审美感受和情感体验。在阅读教学中绝不能仅仅将朗读停留在读准字,读
2、顺句子这个教学环节上。而要尽可能地调动学生丰富的想象力,唤起学生的情感体验,进而产生心灵的共鸣。其中教师的真情范读是尤其重要的。教师充满真情的范读,可以感染学生,使学生能进一步爱上朗诵。如在教学沁园春雪一课时,我深情优美地诵读课文,使学生陶醉于祖国的大好河山,被这一幅幅壮阔的景象所感染。于是他们对学习的兴趣更浓烈了,学习的动机更强烈了。真情的范读在无形中能潜移默化地让学生爱上阅读,从而有效地提高学生的阅读素养。 2.通过课内外阅读让学生爱上阅读。阅读不光局限于课堂上的阅读,还要进行课外的阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容,是课内阅读的延续与扩展,是
3、阅读能力训练必不可少的组成部分,是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力,尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。所以在实际的课堂教学中,涉及到本课内容的课外读物应适当的推荐给学生,让他们结合自身实际进行课外阅读,以拓宽他们知识面,渐渐爱上阅读。 3.通过交流鼓励让学生爱上阅读。读完之后要求同学们写写自己的独特的感受、体验和理解,并搭建交流平台,如语文老师可以在课上进行读书交流活动,让学生畅所欲言的交流自己读书的心得感受。既锻炼了语言表达能力,又激发学生的阅读兴趣。当然每位同学对于文章的感悟和理解是有差异的,教师在指导的同时,要给予更多鼓励赞许,并且能长期坚持下去。只要多阅读,广
4、阅读,学生才能心中有物,才能逐步提高学生的写作素养。 二、指导方法,让学生掌握阅读 1.对课内阅读的指导。概括段意的方法指导。如我的老师一课的第3自然段至第14自然段,每一个自然段都有几个能概括全段的主要意思的,只要找出每个自然段中的句,就能概括段意了。 理解课文主要内容的方法指导。我是这样引导学生把握文本的主要内容的。如教学松鼠一课,我要求学生画出能概括全文的主要内容的一句话,学生联系了文章的首尾,很快就找出了这一句“松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢。”从而,不仅让学生了解了课文的主要内容,而且掌握了概括文章主要内容的一种方法,就是联系文章的首尾,抓中心句来概括。 2.对多读多
5、背的加强。叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯,非多读不可”,在他的精读指导举隅一文中,力推“吟诵”。在教童年的朋友一文中,为了体会外祖母的性格特征,我先让学生默读课文划出表现性格特征的语句,学生找到后,反复朗读体会外祖母的性格特征,体会描写好在哪,以后怎样借鉴写法。由于注意朗读和体会,学生明确了写人物性格特征的一些写法。 3.对课外阅读的重视。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展,一方面,课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解,另一方面,课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用。每课教完后,我都要找来与课文有关的材料为学生扩展阅读,让他们扩大阅读量。让学生有新的感受、新的体验。通过多
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