优化高中化学作业的探索.doc
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1、优化高中化学作业的探索 教学细节是构成整个教学的基石,优化设计作业要在把握正确方向的前提下,关注设计过程中的每一个关键环节,寻找最优化策略,精心雕琢,预约精彩,提升智慧。在相关教育教学理论的指导下,笔者进行了一些具体实践研究。 新课程;优化作业 G633.8 A 1992-7711(2018)15-040-1 一、优化高中化学作业的必要性 作业是反馈教学效果的重要途径,是与学生进行思想交流的重要形式。任何时期的教学工作都离不开“布置作业”这一教学环节。传统的化学作业重视对学生进行大量重复强化练习,机械重复的课外作业数量过多、过难,效益不高,作业内容和形式单一。教师偏重的往往是课堂教学设计这一环
2、节,而疏于对学生作业的设计。其次,老师对作业的评价也存在弊端。很多老师都只检查学生有没有做作业,批改时写上一个等第,缺乏激励性的语言。有些老师片面追求作业的标准答案,只要学生的作业答案稍有违背的地方,都予以否认,久而久之,不仅抹杀了学生的创造性,更造成了学生思维的僵化,甚至使学生对作业产生厌烦情绪,对学习也有了一种恐惧感。 二、优化高中化学作业的基本特征 1.目的明确。 有效的作业应该明确目的和要求,围绕一两个主题,能解决一类或两类问题,掌握解题思路,学会解题方法。例如,A类作业的目的是能解决离子检验和鉴别的解题思路和方法,B类作业主要是为了让学生学会推断物质的一般思路、步骤和方法。通过有效作
3、业可以促进学生的知识学习和能力发展。 2.题量适当。 在减负增效的背景下化学课时明显减少,如果作业题量过多特别是重复题目过多,学生的作业效果就会大打折扣,就会因缺乏对知识的充分理解和把握而做不下去,一份作业是否有效,不是看题目数量的多少,关键是看一次作业能不能解决一个或几个问题,并且对以后的学习有启示作用,有效的作业题量必定适当。 3.选题灵活。 作业的形式可以灵活多样,但作业的内容是严谨的。作业的选题、设计和安排是服务于不同的教学意图的,作业的时机选择也是灵活多样的。有效作业的关键是看能否训练学生的思维能力,所以那些没有什么思维训练价值的作业是可以省略的。 4.效果明显。 优化作业的效果必定
4、能较好地符合作业的目的,除了注重学生通过完成作业,复习巩固、加强记忆、领悟考试的方法和技巧外,更注重学生在知识生成过程中思考能力、生活能力、合作和独立解决问题的能力及终身学习能力的提高。 三、注重细节优化,改进化学作业的整体设计 1.作业要有趣味性。 兴趣对学生的学习有着很好的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。化学作业的设计应该紧密联系实践生活、社会中的焦点、热点,让学生能把所学的知识运用到具体生活中去,从而提高学生的学习兴趣。例如学完必修2中的原电池后,教师可以设计研究型作业“常用化学电池的种类、名称等,废旧电池的回收途径和处理方法。激发学生的兴趣,查阅资料,调查研究,完成作业。”又
5、如可以设计这样的题目氯气灌洞的方法消灭田鼠,体现氯气的什么性质?家里的自来水有漂白粉味道,从自来水的生产过程学习净水、消毒的原理等等。要吸引学生在作业中主动去探索学习,把做作业当成一件有兴趣的事,真正做到“做中学,学中做”。 2.作业要有层次性。 每个学生都有自身的独特性和个体差异,他们的思维方式、学习基础和学习风格各不相同,学生学习的程度,解决问题的能力也不同,所以作业的布置要分层次要求、分档处理,让不同层次的学生都得到有效的提高和获得轻松、愉快、满足的心理体验。 我们把课外作业也设计成A和B两个层次,就像快餐店里的套餐一样,A套餐多为比较简单的基础巩固性课外作业,B套餐的题型偏重于理解、想
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