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1、传统实践教学的优缺点 G642.0 A 2095-3089(2018)05-0239-02 助产专业是一门理论性、实践性较强的临床学科,其中技能教学是培养学生职业素质和临床实践能力的重要教学环节。目前,根据我对湖北省部分设置助产专业的其他高职院校,如襄樊职业技术学校、湖北中医药高等专科学校、武汉铁路职业技术学院、黄冈职业技术学院进行调研来看,教学多数采用的是小组教学法、分层次教学等教学方法,基本组织形式为班级授课制。其中最普遍采用的就是小组教学法,即通过小组内学生之间的沟通、讨论、评价、鼓励、支持、帮助等一系列合作互动过程,共同解决学习中遇到的问题,一起实现学习目标,从而共享探索成就、体验协作
2、快乐。 一、小组教学法的优点 1.小组教学法提高了学生技能学习的效果 小组合作性学习有助于提高学生的综合能力。对学生的认知发展、动机激发及决策技能有着积极地影响,对学生的智力与非智力因素均产生一定的促进作用,有利于提高学生学习的兴趣和学习的主动性。将小组合作性学习应用在助产专业实践教学中,有助于提高学生主动性和学生之间的合作能力。在实验实训学习过程中学生们相互沟通交流,增强了相互之间的协作能力和沟通能力,随着学生综合能力的提高,学生的自信心也得到了增强。教师示教,学生练习,教师在旁边指导。在学生进行小组讨论时,难免会产生很多疑问,有时小组内可以达成一致意见,解决问题,如果小组内意见难以统一,自
3、然会向教师请教。教师在帮助解决问题时,鼓励学生主动参与到分析问题、解决问题的过程中,自然提高了学生的评判性思维能力和综合应用知识的能力,同时也增进了师生关系。小组合作性学习对教师本身也提出了更高的要求,如组织能力、指导能力、解决问题的能力以及综合用知识的能力。因此,小组合作性学习是教学相长的过程,非常适合于助产专业实践教学。 2.小组教学法培养了学生团结合作的精神 助产工作是一项具有很强合作特性的工作,在工作中,不仅要与同行密切合作,还要与其他医务人员有机地配合。小组合作性学习模式将社会心理学的合作原理纳入教学实践,强调人际互动对学生认知发展的促进功能。小组合作学习的目标不仅是完成学习任务,而
4、且是要通过小组合作学习,培养学生的合作、参与意识以及共同完成任务的能力。 3.小组合作教学法节约了教学人力资源 国内许多高等学校招生规模不断扩大,造成教学资源的短缺。许多助产专业主干课程中均有技能操作内容,教师的辅导任务较重,而往往教学时数有限,常常使教师在操作辅导中无法对每个学生进行逐一指导纠正。采用小组合作教学法,可以充分发挥学生的主体地位,学生之间的互相帮助,减轻了教师的工作负荷。尤其是在技能考核时,传统的技能考核要对每个学生进行考核,往往需要安排多位教师才能完成考核工作,而采用小组为单位的考核方法,相同的学时内则可安排原来教师数量的1/2甚至1/3即可完成考核,节约了教学人力资源。 要
5、练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心
6、地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。二、小组合作教学法的不足 传统的实验实训教学一般采取的方式是教师讲解、演示,然后学生练习,有时会在课程快结束时让学生反馈练习,这种方式,好的方面是可以节省时间,信息量比较大,并且可以很多学生同时学习,但是这种教学也存在很大的不足,主要体现在一是学生在练习的这段时间其实很多同学没有做到真正的练习
7、,存在玩手机、闲聊或睡觉等情况,表现得比较散漫;二是实操的精确度和准确度远远不够。出现这种现象的主要原因是学生学习知识、技能的积极性不够,没有压力,没有动力,更没有目标。 综上所述,小组合作教学法能提高学生护理技能练习的效果,培养了学生的团结合作的精神,可充分利用并有效地节约了教学中的人力资源。我国广大课堂的基本组织形式的班级授课制,虽然具有种种优越性,但它自身存在着难以克服的缺点。在同一班级的几十名学生中,各方面仍存在着一定的差距。“它只强调全班学生在同一时间内,按照一样的进度去学习同一的内容,不能照顾学生中存在的差别,致使有潜在发展能力的学生和差生都不能得到提高和帮助”,“班级授课制不利于
8、培养学生的志趣、特长和发展他们的个性”,不利于“面向全体、面向发展、主动发展”,更不利于发展学生的独创性。我国部分地方进行的“成功教育”教学改革,涉及到分层次教学。从现实中看,上述教育教学改革中对解决班级授课的弊病,解决学生个别差异,实现平等教学具有一定的作用,不失为一种有效的,可实行的改革方案。但这些教学改革实践或隐或暗地大多采取按能力分组的方法,须谨防它滑入本世纪三四十年代出现的按能力分组的巢穴中去,导致违反教学原理,教学规律。所以我们课题组申请了“高职助产专业实验实训教学的创新研究”,拟从湖北职业技术学院助产专业切入,对实验实训教学进行创新研究与实践,希望改善传统实验实训教学的不足,提高
9、高职助产专业实验实训的教学质量。 1王新,赵国玺,陈丽萍.教师标准化病人在妇产科护理学技能教学中的应用J.护理学报,2018,17(4B)11-14. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2周菊芝,董丽芳,陈燕.“小组合作+角色扮演考核法”在内科护理学教学中的应用J.护理研究,2018,24(7C)1963-1964. 3郭明贤,李烦繁,崔艳,等.合作性学习模式在“健康评估”教学中的应用J.中华护理杂志,2018,41(7)643-644. 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。4石敬萍.护理学基础技能教学实施小组合作实训与考核的研究与实践J.护理学报,2018,14(6)37-39.
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